“隨便”畫

徐芳

在本學期的一節美術課上，有學生問：“老師，我們畫畫是不是可以隨便畫？”聽到這個問題，我想到了最近看到的一段話：教師要信任學生、解放學生，把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。所以我在回答之前，把這個問題先拋給全班學生：“你們覺得我們是不是隨便畫的呢？”好多學生爭先恐后地舉手，其中幾個學生是這樣回答的：“不是隨便畫的，它是什么樣子，我們就應該畫成什么樣子。”“老師以前說過，就是隨便畫的意思。”“老師說畫我們心里想的東西的樣子，不是隨便畫的。”

學生回答完，我做了個安靜的手勢，然后說：“大家積極表達自己的觀點，這個現象很好，你們很棒。老師認為畫畫是表達我們心中的想法和感情。舉個例子，當我們開心的時候，我們可以通過我們的畫面來表達我們開心的心情。當別人看到我們的畫時，他們也可以體會到這種開心的心情。當你畫一個蘋果的時候，你可以發揮你的創意和想象，把它擬人化，可以給蘋果加個笑臉，這樣老師就知道這幅畫要表達的情感是快樂。這樣講，聽明白了嗎？”學生們都開心地說：“明白了。”接著學生繼續自己的創作，這次作業，每幅畫都表達了學生自己的情感，或開心，或憂傷，等等。

陶行知說過：“我們發現了兒童有創作力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”所以，當我發現學生畫出了富有創造力的蘋果，就覺得應該利用這個機會來積極引導，讓更多的學生都運用他們的想象力，創作出各自不同的能夠表達他們情感的作品。

學生的畫完成后，老師還有一個重要工作：對學生的畫做出評價。學生認真畫完畫后，都希望得到老師的表揚。要想調動學生的積極情緒，就需要幽默的評價;要想引起學生的情感共鳴，就需要富于感情的評價。

在評價時，對于一些喜歡畫畫，但畫得不理想的學生，要重在鼓勵;對于一些特別有想法的學生，要重在引導;對一些畫得不認真的學生，要重在營造氛圍。

一年級的學生，現在最重要的是培養他們的創新意識，在他們的作品中，更需要的是主動想象，主觀意識，個性表現，各自不同的個性思維。在我的美術課上，我只會告訴他們要求是畫蘋果，而不是說一定要畫一個紅紅的、圓圓的大蘋果。大千世界，蘋果本來就不都只是圓的，顏色也不只有紅色，要讓學生發揮他們的想象力，根據他們的主觀意識去創作，這樣畫出來的作品，才能體現學生各自不同的個性。

對于一年級學生的美術教育來說，想象比事實重要，主觀比聽話重要，創作比模仿重要，興趣比方法重要，開心比成績重要。所以，我作為一個一年級的美術老師，應該盡可能地引導學生按照自己喜歡的、符合他們自己個性特征的方式來畫畫。

一年級學生的畫的好壞，如果說非要有一個評判標準的話，那么好的畫就是指反映了他們的世界、他們的情感的畫，像不像沒多大關系。

作為一個一年級的美術老師，我要選擇靈活的教學方案，給學生創造自主體驗的情境，激發學生學習美術的興趣。同時，語言要精練、生動，能夠啟發學生，帶動學生思考和想象，給學生營造一個發揮想象力來創作的空間。

？誗編輯 溫雪蓮endprint