老師，再給我們聽寫幾個“白體”單詞吧

桑春萍

到了初一年級，學生學習英語的興趣漸行漸遠，學生的英語水平也呈現兩極分化的趨勢，怎樣讓班里的差異生跳一跳能夠得著，又怎樣讓優等生吃得飽，這成為一個讓我頭疼的問題。

就拿聽寫單詞來說，通常在課前我們會進行單詞的聽寫環節，優等生認為每次聽寫得太少了，待進生又認為聽寫得太多了，聽寫的內容主要是四會單詞，也就是他們所說的“黑體單詞”，這些都是基礎中的基礎，而“白體單詞”只要求認讀、會說。怎樣想辦法讓學生都能在掌握四會單詞的基礎上再多主動去學習單詞呢？

一次公開課上，一位英語老師布置的作業讓我突然產生了靈感，她將作業分為不同難度的等級，一類為最基本的抄寫單詞;另一類是用單詞進行造句;第三類是用所學句型編一個新的對話。我何不在聽寫時也分成不同難度的呢？

果然，效果很好。不僅提高了學生記單詞的興趣和效率，同時也解決了作業的均衡問題，優等生不會感覺作業太少太簡單，待進生也不會感到作業太多太難了。聽寫前我告訴他們：今天，老師要給大家“加道菜”——白體單詞，寫對加分，寫錯不扣分，學生一聽，來了興趣，這么好的事兒啊，抓緊時間用心去記。不少同學都寫出了白體單詞，得了遠超過滿分的成績，興趣大增。到了第二次聽寫，學生們積極主動要求：老師，再給我們聽寫幾個“白體”單詞吧？

這讓我感到在課前備課時要針對班里的具體情況，從激發他們學英語的愿望和熱情出發，以培養他們學英語的興趣為出發點，精心組織課堂教學并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。與此同時，除了要照顧班上大多數的學生，還要兼顧到班上“較差”學生和“較優”的學生。這就需要我在備課前掌握好學生的具體學習情況并且做到潛心研究，諸如，學生的學習方法和學習興趣、每天花費在英語上的時間、學英語當中遇到的困難等等。

這件事讓我很受啟發，這就是要準備一堂高效有趣的英語課，不僅僅是傳授知識，而且應時常帶有激勵性的，以喚起學生學習的樂趣，從而形成持久的興趣，提高學習效果，培養出具有良好英語素質的學生。看來，要讓他們愛上英語還真得多花點心思哦！

？誗編輯 溫雪蓮endprint