認識氧氣的性質教學思路設計

陳清波

摘 要：通過設置情境、提出問題、分析問題、實驗探究、活動小結、課堂反思六步，加強雙基和發展智能同步，實現學習過程和認識過程相統一。

關鍵詞：化學;“三環六步”教學法;分析

一、教材分析

本節課的研究對象是氧氣，我覺得通過本節課的學習除了要讓學生獲得一定的科學知識以外，更要培養學生懂得認識一種化學物質必須要通過一些實驗探究的方法，從而鍛煉學生的思維方式，提高他們的思維能力。這一點尤為重要！

二、學生分析

學生對氧氣并不陌生，知道它用來呼吸，一切動植物進行呼吸作用都離不開氧氣，也知道燃燒也離不開氧氣，但它有哪些具體的性質，還有哪些用途，這些是學生不知道的，要求學生通過探究的方法進行學習。同時通過這一節課的學習，讓學生了解生活中有化學，化學就在我們的身邊，提高學生的學習興趣。

三、教學過程的設計思路

依據新課程標準的要求，根據本節課的教學內容和學生的實際情況，這堂課的主體課堂模式采用“三環六步”教學法。

所謂的三環即課前、課堂、課后三環。課前就是要求學生在上課前做好預習任務，包括瀏覽課文內容，了解知識點的難易程度，從而在上課過程中有的放矢，還包括搜集一些上課的資料和實驗所需的生活中常見的一些東西，節約資源。如教師要求學生在家中收集一些木炭，并帶到課堂上進行實驗。課堂是整個教學過程中最重要的環節，是老師實施教學、學生提高素質最直接的體現。課后就是知識的鞏固過程。老師在課后應布置一定量的針對性練習，要求學生在復習完本節內容后完成，使學生真正掌握科學文化知識。并且老師在一定階段要進行回顧復習，避免學生遺忘，進一步達到鞏固的目的。

所謂的“六步”即設置情境、提出問題、分析問題、實驗探究、活動小結、課堂反思六步。

第一步：設置情境

這是整個教學過程的開始環節。教師以啟發性、趣味性的問題、故事或實驗創設情境，設置懸念，著眼于調動學生探究新知識的欲望，激發學習興趣，使其在教學活動的一開始就處于積極主動狀態，有一個良好的學習開端。而教學用具可采用化學實驗用品、電視、電腦等，以豐富多彩的形式吸引學生盡快投入課堂活

動中。

第二步：提出問題

在設疑激趣的基礎上，對本堂課或一部分內容提出問題。問題的提出是很關鍵的，這關系到教學能否進一步妥善地實施。老師必須要從多方面，多角度考慮如何提出問題、提出怎樣的問題，切不可把一些過大的、復雜的問題呈現出來，這樣學生無法探究，反而一頭霧水，達不到教學效果。總之，提出的問題必須恰如

其分！

第三步：分析問題

確定研究的問題后，要引導學生分析問題，可采用小組討論，也可集體討論，也可以老師學生互相討論。教師要組織學生閱讀教材或實驗方案等相關資料，在進行充分討論的基礎上，得出一套適宜的探究方案。

第四步：實驗探究

這是引導學生深入學習的關鍵一步，也是最能體現學生主體性的一個步驟。老師一定要放開手讓學生大膽地用確定的方案探究，切不可包辦一切！

第五步：活動小結

這是對探究內容進行梳理、擴展和深化的環節，是一項很好的學生自我檢驗，從自己的收獲中得到鼓勵，使錯誤或不準確的認識得以糾正，從而比較完整和系統地掌握當堂知識。在探究完鐵在氧氣中燃燒的實驗，教師應組織學生歸納小結，學生一定有許多豐富的感受，而且還能使知識得到升華。

第六步：課堂反思

這是每堂課不可缺少的一個重要步驟。課堂反思可以采取老師引導學生回答的形式，也可以讓學生用書面的形式體現出來，要盡量讓每個學生都有反思，在反思中鞏固知識、提升能力！好的反思就是一次很好的復習！

在教學過程中發現學生的實驗操作不規范，實驗能力還比較薄弱，觀察能力也比較差，今后應注重實驗教學，提高學生的實驗手段和觀察能力。

？誗編輯 楊兆東endprint