淺談辯證思維方法在生物課堂上的應(yīng)用

摘 要：生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，生物學(xué)科思維方法是在學(xué)科知識和能力體系構(gòu)建過程中形成、并不斷完善的。辨證思維方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維方法，主要包括：分析和綜合方法、歸納和演繹方法、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一方法等。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維，要從學(xué)科綜合的角度去引導(dǎo)學(xué)生整合和應(yīng)用所學(xué)過的各種知識，創(chuàng)造出自己的思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維；辨證思維方法；生物

一、如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力

分析是用矛盾的觀點分析一切問題，把客觀事物分解為各個部分、各個側(cè)面和各個屬性，分別加以研究，并把各個部分、側(cè)面和屬性放到矛盾的諸方面的相互聯(lián)系中去，運用矛盾分析法把握事物的本質(zhì)規(guī)律和具體特征。如，在《基因突變和基因重組》一節(jié)的教學(xué)中，教師展示圖片后先讓學(xué)生說出“正常的紅細(xì)胞是什么形狀？有什么功能？這種功能通過什么分子實現(xiàn)”，再讓學(xué)生分析“鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，這對功能的完成有什么影響？”“什么原因使正常紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞的呢？”“生物的性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的，紅細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子發(fā)生了何種變化？”然后再用PPT展示后提問“正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成有什么區(qū)別？”“什么才是導(dǎo)致氨基酸改變的根本原因？”“在蛋白質(zhì)的合成中，由什么來決定蛋白質(zhì)分子中的氨基酸的種類和順序？”利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識，運用分析能力，通過點撥和追問，層層質(zhì)疑、化解難點，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的意識，最后請學(xué)生綜合得出鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因。

二、如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的思維能力

歸納和演繹的客觀基礎(chǔ)是事物本身固有的個性與共性、特殊與一般的關(guān)系。認(rèn)識通常從歸納開始，歸納是演繹的基礎(chǔ)，歸納的結(jié)論常常是演繹的前提；演繹得出的結(jié)論又成為歸納的指導(dǎo)，演繹轉(zhuǎn)化為歸納，再用事實的歸納來驗證和豐富演繹的結(jié)論。如，在《基因的分離定律》一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生了解孟德爾關(guān)于一對相對性狀的雜交實驗，包括實驗現(xiàn)象和提出的問題。然后教師通過邊繪制邊講解遺傳圖解，幫助學(xué)生進一步理解孟德爾的假說。（通過性狀分離比的模擬實驗，讓學(xué)生加深對孟德爾假說的理解。）下面本節(jié)的重難點在于演繹推導(dǎo)，“如果我們就是當(dāng)年的孟德爾，該如何驗證自己的假說？”教師將測交實驗的親本組合告訴學(xué)生，請學(xué)生假設(shè)自己就是當(dāng)年的孟德爾，用自己的假說對測交實驗的理論結(jié)果進行演繹推理，推導(dǎo)出理論上的預(yù)期。教師啟發(fā)學(xué)生思考測交后代的性狀分離比例為什么會是1：1呢？當(dāng)學(xué)生繪制遺傳圖解時，糾正他們可能出現(xiàn)的錯誤。最后得出結(jié)論：子一代的遺傳組成；形成配子時子一代遺傳因子的分離行為。這樣師生共同歸納出“分離定律”的論點及實質(zhì)。

三、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思維方法的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性是生物學(xué)認(rèn)識和研究的基本原理之一，結(jié)構(gòu)決定功能，功能又反作用于結(jié)構(gòu)，對結(jié)構(gòu)有制約、影響作用。一種是促進結(jié)構(gòu)進化，從而適應(yīng)新的環(huán)境；一種是使結(jié)構(gòu)退化，以至最終被淘汰。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、新陳代謝、細(xì)胞增殖、生命活動的調(diào)節(jié)和生物進化等章節(jié)的教學(xué)中，都能貫徹和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建這種思維方法。如，在細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)中，先讓學(xué)生了解各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，然后通過事例讓學(xué)生體會細(xì)胞質(zhì)中的基質(zhì)和各種細(xì)胞器不是孤立的，而是相互依賴、密切聯(lián)系的。并且細(xì)胞質(zhì)的功能受細(xì)胞膜的影響，還受細(xì)胞核的控制，從而樹立結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一性的觀念。

作者簡介：祁龍云（1977-），男，本科，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，主要從事高中生物教學(xué)工作。

編輯 薛直艷endprint