小學數學練習課中如何創設問題情境

趙萍

問題情境是指教師有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難，這種學習活動不僅讓學生將已有的知識靈活運用于實際，而且從這個學習過程中能有所發現，可以獲得新的數學知識和方法。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發小學生學習數學的興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性;另一方面可以激發小學生的思維活動，誘發思維、引導思路，教給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。

下面我就結合自己的教學實踐談談在練習課中創設問題情境的一些做法。

一、實踐應用的問題情境，提高學生的應用意識

在教學中要培養學生正確的數學應用觀，創設應用數學知識解決生活問題的情境，培養學生自覺應用數學的意識，能讓學生真正掌握知識，使數學知識生活化，從而提高數學知識的應用能力，感受數學的價值。例如，在二年級下冊“毫米和分米”的練習課中我創設了這樣的情境：上課一開始，我告訴同學們，今天的這節課老師帶來了一篇小東寫的日記，請同學們認真聽，聽完后要告訴老師你聽出了什么。小明的日記是這樣的：“今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好……”孩子們帶著老師的問題既好奇又認真地聽完這篇日記，便搶著舉手說自己聽到和想到的問題，通過交流補充，他們發現并改正日記中長度單位的錯誤應用，很自然地復習了長度單位米、分米、厘米和毫米的準確運用。

二、實際生活的問題情境，激發學生的求知欲望

數學源于生活，數學知識要解決實際生活中的實例。在有余數的除法練習課中，我結合教學實際創設了這樣的情境：為了讓我班的同學在學習上互相幫助、共同進步，提高我班學生整體的學習水平，老師想把你們（二年級有37人）分成四人小組進行合作學習，同學們，能幫老師分分嗎？聽完老師的引導，孩子們很快舉起了小手，在孩子們的積極幫助下我們分好了四人學習小組。這種來自于學生生活實際的問題情境，更能激發學生的學習興趣。

三、動手操作的問題情境，發展學生的實踐能力

數學的學習過程是一個“做數學”的過程。在數學教學中，要讓學生在獲取基礎知識和基本技能的同時發展思維能力，這就要給學生提供大量的操作機會，不能僅以教師的講解或多媒體的演示來替代。如在認識鐘面的練習課中創設了這樣的操作情境：第一節一上課，我在鐘面模型上撥出9：10展現在孩子們面前，（指著鐘面上的時刻）問：現在是幾時幾分，你是怎么看出鐘面上所表示的時間的？學生互相交流補充后，我將在鐘面上撥時間的活動讓給學生：“誰來當小老師給大家出題呢？”要求是用鐘面模型撥整時或幾時幾分的時間，讓其他同學來認，先請一名小老師在大家的面前操作，然后要求學生在2人小組中操作。這樣孩子們在自己動手操作中進一步熟悉了鐘面，熟練掌握了辨認整時和幾時幾分的方法。

四、逐層疑問的問題情境，引發學生深入思考

創設問題情境，讓學生經歷從具體的情境中發現問題，提出問題，主動地進行觀察、猜測、嘗試、驗證等一系列數學活動，引發數學思考，在解決問題的過程中發展學生的思維。二年級數學認識方向一單元的整理與練習中，我創設了這樣的問題情境來引領學生強化對八個方向的認識：

1.通過第三單元的學習，老師相信大家已經認識了方向。誰能說一說你已經知道的方向有哪些？下面請大家站起來，用手指著說一說，你的前后左右分別是什么方向？你將身體轉一轉，還會

說嗎？

2.你能認識平面圖上的方向嗎？請上來畫一畫、寫一寫。（用圖表示八個方向）

總之，一個好的問題情境是數學教學的關鍵，也是支撐和激勵學生學習的源泉。因此，在小學數學教學中，教師要善于根據教材內容，學生的知識背景和認知發展水平，創設問題情境，讓學生經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，激發學生的學習興趣，訓練學生的思維，培養學生解決問題的能力。

？誗編輯 孫玲娟endprint