項目教學模式在通用技術中的應用

李毅

用技術課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們要如何去開設？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設通用技術課程是我國科技發展的需要，是學生終身發展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設這門課程。那么，如何培養學生的創新精神和創造能力呢？我覺得基于項目制作的一種新教學模式應該是一種不錯的選擇。在三年的高中通用技術教學過程中，筆者進行了一些嘗試，在這里想和大家進行一些分享。

項目教學是基于項目的一種教學模式，在美國的中小學教學中非常流行。而通用技術作為一門綜合性，通用性的學科，要想打破傳統教學模式的束縛，項目教學則是一個非常不錯的選擇，如何順利開展項目教學呢？我個人覺得兩個小組的建立至關重要。

第一課堂學習小組要想讓項目教學順利開展，課堂學習小組的建立是前提。為了能夠充分調動學生的積極能動性，培養學生的集體協作精神，配合通用技術項目教學的順利進行，保證項目制作人人參與，項目教學達到預期效果，筆者在全年級開始推行“學生小組合作學習法”。把每個班的學生分成4～6人一組，每個小組設置組長和副組長各一名，負責的項目制作中協調小組成員任務分配，組織項目實施等任務。這樣，每個小組就是一個學習主體，小組成員在小組中體驗項目制作，學會互相合作和相互幫助。

每個學習小組設置小組長一名，學習小組長不一定學習成績最好，但是組織管理能力要強，能及時向班主任、老師反饋學生意見，向同學們傳達老師意見，起好橋梁作用。小組長還要負責維持本組同學的學習紀律，起到管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學，幫助同學，組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

通用技術學科建立興趣小組。興趣小組的建立主要是為了培養學生中技術熱情高，學習興趣濃，具有較高技術素養和創造能力的特長生。普通的小項目對他們來說已經不能滿足，為了他們終身發展的需要，筆者嘗試開展了一些技術要求較高，實用性較強的項目制作。對于這個群體來說，僅僅依靠課堂上的時間就不夠用了，我們需要建立一支動手能力強，學習興趣濃厚的學生隊伍，然后給他們提供額外的時間來繼續學習。學習興趣小組的建立可以以年級為單位，在所有平行教學班中招募學生，共同組成通用技術課程興趣小組。每個小組成員以6～8人為宜，如果報名人數多，可以進行篩選并建立多個小組。

學習小組的建立只是項目教學的基礎，要想運用好這種教學模式，項目的選取也非常重要。我們要開展的項目一定要切合當下高中學生的實際情況，畢竟我們的學生平時很少有參與手工制作的機會，所以項目選取要遵循由簡入難的順序，并且通用技術課是針對所有學生的一門必修課，我們選取的項目也要盡可能適應所有學生，讓全體學生都能感受到技術的魅力。

剛開始，我們嘗試了小項目教學，項目的選擇由我們老師完成，筆者嘗試了一些簡易的小制作。在前兩年的實踐中，我們完成了“簡易相框的制作”“橋梁模型設計制作”“雞蛋撞地球方案設計制作”“別墅模型設計制作”“風箏的設計制作”等活動，在這些項目的實施過程中，除了第一個環節（選題）由教師完成外，其余環節：包括方案設計—方案篩選—項目制作—項目優化—項目評價這些環節全部由學生去完成。經過兩年多的實踐探索，筆者發現小項目教學在高中通用技術教學中是一種非常有效，操作性很強的教學方式。學生在參與項目制作活動的過程中可以感受技術，學習技術，利用技術，從而培養起技術熱情。同時，我們也面臨著一些困難，在制作過程中場地和工具基本由學校提供，在和學校領導溝通以后，學校給予了極大支持。但是耗材這一塊，始終是一個難以解決的大問題。小項目教學面對的是全體同學，每節課需要的耗材數量巨大，如果由學校長期提供，資金壓力不小。如何解決這個問題，還需要進一步探索。

大項目教學，在小項目教學模式開展進入穩定階段以后，根據學生的實際特點，筆者開展了一些大項目教學。當然，這里的大項目只是相對于前面的小項目而言，并不是嚴格意義上的大項目。大項目教學以學習興趣小組為主要成員進行開設，我們完成了簡易機器人設計制作，無土栽培技術設備的設計制作，校園沙盤的制作，風力發電技術設備模型設計制作等。大項目教學研究是針對學習興趣小組開設的，這里的學生都是從全年級篩選的愛好者，學生基礎好，興趣濃，在活動過程中老師只起到指導作用，從項目選取，材料籌備，搜集資料，設計，測試等環節幾乎全部由學生自主完成，過程進展比較順利。唯一遺憾的是，在活動中還沒有產生可以申請專利的重要成果，這是我們以后努力的方向。

通用技術項目教學模式是一種突破傳統的教學模式，如何才能夠開展好，我們還需要進一步嘗試，在這里所列舉的一些方法可能也只是班門弄斧，如果有能借鑒的地方，我們非常欣慰。有不到之處還望同行們能夠批評指正。

？誗編輯 孫玲娟endprint