行動導向的中職計算機應用教學

林堅

摘 要：隨著信息時代的到來，計算機在學習、生活和工作中起到的作用越來越大。計算機應用教學也成為一項比較熱門的話題。如何在計算機課堂上做好教學工作，使學生能夠盡快盡好地掌握計算機知識和計算機應用，成為老師們面臨的問題，對如何將行動導向教學方法應用在中等職業院校計算機教學中進行比較詳細的論述和指導。

關鍵詞：行動導向教學;計算機應用教學;教學目標;學習任務

一、概述

伴隨著科學技術的不斷發展，計算機技術無論在科研還是在現實生活中起到的作用越來越大，新一代的“文盲”不再是“不能讀書寫字的人”，而是“無法掌握計算機知識與應用的人”。中等職業學校的學生作為社會的實用型人才的中堅力量，計算機專業技術是一項走進社會、適應社會并不可少的技能。然而中職院校的計算機專業在不斷培養計算機人才的同時，也面臨著教學任務難，學生掌握慢的問題。如何讓學生盡早盡好地掌握計算機知識與應用成為廣大老師面對的問題。所以，對于行動導向教學方法及其與中職計算機教學結合的學習和研究對于老師們尋求一個良好的教學途徑、提升計算機應用教學質量來說具有非常重要的現實意義。

二、行動導向教學的內涵與意義

1.行動導向教學的意義

行動導向教學指的是以“行動驅動導向”為主要方式，以老師為主導，以學生為主要行動對象，注重發揮學生的主體行動作用，培養學生獨立思考、解決問題的能力，以完成某一任務來達到實踐教學的目的。簡言之，行動導向教學就是指老師給予學生學習的目標，讓學生自己去實踐，在實踐中鍛煉自身，學習知識，老師在旁觀察指導，并做出最后的總結和匯報。

行動導向教學不失為一種科學的教育方法。一方面，它讓老師從傳統的師長角色中脫離出來，老師不再擔負灌輸知識的中介，而是把學習知識的任務徹底交給學生，老師更多起到導向的作用。這就使老師可以更多地去安排每個學生的教學工作，從總體上掌握教學目標。另一方面，行動導向教學讓學生成為學習的主要承受者，變被動地“記住”知識為主動地“尋找、掌握”知識，使得學生在實踐中掌握知識。行動導向教學使得學習成為一件充滿“探險”精神的“游戲”，學生不僅能夠從中掌握專業的知識，而且獲得了樂趣，提升了自己動手和思考的能力，可以說是一舉數得。

2.行動導向教學的必要性

作為一項實踐性較強的專業，計算機應用并不是你單純地記住了哪個按鍵就可以了，它更多地要求你能熟練并精通某個軟件和技能，這才是中職計算機教學的目標和中職學生們以后就業的根本。在職業院校教學中引入行動導向教學正好給予學生實踐的機會，在實際的操作過程中，學生不僅是學習，而且還會操作，旁邊還有老師指導訓練。在大量的實踐操作過程中，學生學到的不僅是技能，更多的是如何學習和創新。

3.行動導向教學法的教學流程

在行動導向教學中，學生成為主體，一切都依靠學生，學生的學習興趣被充分調動，學生不僅學會了知識，而且能夠應用知識。在無數次實踐之后，行動導向的教學方法被總結出來，其教學方法被分為以下四步：課前準備、布置任務、完成任務和課后總結。

（1）課前準備，激發學習激情

作為主導對象，老師在課前要制定好教學目標，并為教學目標的實現做好準備。準備主要包括教學目標的準備、教學工具的準備、學生分組準備、學生完成任務準備、課后總結準備等。

（2）布置任務，確定學習目標

老師制定好教學目標后，要對每個分組的學生下達詳細的任務目標，包括時間、主題、注意事項、作品展示等。

（3）完成任務，掌握學習方法

作為行動導向教學的主體部分，老師在傳達完任務和教學目標之后，要監督學生學習，在完成任務階段適當指導，但不能直接傳授。

（4）課后總結，提高學習能力

最后一個階段，則是學生展示自己學習成果的階段，老師要驗收學習成果，負責整理學生學習中遇到的疑難問題，并對本次教學目標的是否完成做出總結。

4.行動導向教學法實施的注意事項

行動導向教學法是以學生為主體，以提升學生學習能力、專業能力以及社會實踐能力為目標的讓學生們的腦、心、手同時進行學習的教學方法，所以在使用行動導向教學法時，應該時刻貫徹以學生為主體的宗旨，讓學生成為課堂的主體，不僅能夠自動地去尋找知識，探究知識的來源和發展，而且還能夠在自我學習和自我探索的過程中使自己的腦、心、手得到鍛煉，使得個人綜合素養和創新能力得以提升。同時，行動導向教學法是以目標為導向來激勵學生不斷自我學習，所以在教學過程中明確教學目標，并且在布置任務、完成任務以及課后總結階段全程貫徹教學目標，切不可出現由于目標不明確而使行動出現偏差的現象。此外，計算機應用的任課教師還應該針對學生們對于計算機應用知識的了解程度實施分層教學行動導向，對不同學生設定不同的教學目標，根據不同的目標采用不同的行為引導，讓學生在適宜的環境里自我實踐自我提高。最后，在課后總結階段，不僅是完成學生們目標導向行動的完成任務的總結，也是老師對當前教學方法的經驗總結，老師要不斷完善教學方法，保持學生們學習的積極性，讓他們在愉快的氛圍中掌握更多知識，從而適應學生的學習節奏，促進學生的學習，這才是所有教學方法的本質。

三、行動導向教學應用到計算機實際教學中

下面就以中職院校《計算機基礎》教學書籍中的互聯網搜索技術的《檢索網絡資料》一章為教學例子，進行對行動導向教學的一次實例展示。

1.在課前準備階段，老師要完成對該課程的分析，包括教學目標的分析與設定，學生學習任務的分析與設定

（1）教學目標分析

《檢索網絡資料》的教學目的是讓學生們學習在廣袤無垠的e空間內通過掌握互聯網搜索技術來掌握高效的搜索網絡資源的能力，從而提升學生們在以后的學習和工作中自我學習自我提升的實踐能力，從而滿足學生實際的生活需求以及社會的需要。endprint

（2）教學目標設定

能夠對于查詢的信息選擇合適的關鍵詞，從而快速、準確地查詢網絡資料;能夠檢索出“搜索引擎”的發展史，了解計算機應用的專業知識和相關文章。

（3）學習任務分析

能夠快速準確地使用網絡搜索引擎來檢索網絡資源獲取信息時當前信息社會中必須掌握的技能，但是由于學生們對于網絡資料檢索的知識掌握不足，不能夠正確利用Google、百度等網絡搜索引擎進行信息檢索，所以必須通過行動導向的教學方法讓學生們掌握網絡信息檢索的技能，在搜索網絡資料時不再一籌莫展，而是快速準確地找到自己想要的內容。在此次行動導向教學中，學習任務的順利實施是教學的重點，要讓學生們在學習任務的驅動下完成信息檢索技能的鍛煉。

（4）學習任務設定

①打開IE瀏覽器，訪問Google、百度等搜索引擎

②在搜索引擎輸入“引擎”進行信息檢索并整理搜索結果

③在搜索引擎輸入“搜索引擎”進行信息檢索并整理搜索結果

④使用Google、百度的高級搜索引擎對“搜索引擎”進行信息檢索

⑤在搜索結果中點擊符合要求的鏈接，并閱讀網頁內容

⑥將最后搜索的目標網頁鏈接保存在IE瀏覽器文件夾內，并將網頁保存到硬盤E：＼URL目錄下

⑦利用Google、百度搜索引擎檢索“搜索引擎”結構圖片，并將典型的結構圖片保存到E：＼picture目錄下

2.在布置任務階段，老師給學生分好小組，安排好每個小組的學習任務和指定其學習作品

將班內學生按照比例進行分組，如50人則分成10個小組，5人

一組，選出一個組長。要對每個組下達相同的任務，如訪問Google、百度搜索引擎并完成第二、三項任務，10個組同時對搜索的結果進行整理，從而鍛煉學生們的信息檢索能力以及檢索結果的處理能力，并對各個小組的整理結果進行收集、整理，以備課后的評價。

3.搜索引擎信息檢索操作要以學生為主，老師為輔，在授課階段，老師提供相關的任務以及問題

（1）引擎訪問練習

①雙擊IE瀏覽器

②在網址輸入框內輸入http：//www.baidu.com，并點擊回車

③在網址輸入框內輸入https：//www.google.com.hk/，并點擊回車

（2）信息檢索練習

①在百度搜索引擎內檢索“引擎”，并整理搜索結果

②在Google搜索引擎內檢索“引擎”，并整理搜索結果

③組內討論，對于信息檢索的結構是否滿足當初信息查詢的要求

④組長發言，總結組內討論結果

⑤在百度搜索引擎內檢索“搜索引擎”，并整理搜索結果

⑥在Google搜索引擎內檢索“搜索引擎”，并整理搜索結果

⑦組內討論，對于信息檢索的結構是否滿足當初信息查詢的要求

⑧組長發言，總結組內討論結果

⑨老師對各個小組的發言結果進行總結點評，并根據檢索結果對搜索引擎的基本原理進行介紹，幫助學生們了解網絡信息檢索的本質，從而加深檢索網絡資源操作流程的必要性

⑩各組對檢索的結果進行保存，并根據信息檢索的基本流程，來搜索“搜索引擎”體系的結構圖片，并對其進行保存

4.課后總結也是一個非常重要的工作

在這個階段，老師要確定各個小組的學生是否完成了學習任務，要求每個組的學生上臺進行網絡資源檢索的操作，依次完成訪問搜索引擎、輸入關鍵字、查找和篩選搜索結果、保存搜索結果的步驟，既是讓學生更加深刻地記住網絡信息檢索的操作，也讓所有學生對自己的操作有個反思過程。老師還要給學生留下課后作業，比如，完成一篇關于計算機發展史的小文章，主要內容可來源于網絡。這樣，既可以讓學生們了解計算機的發展史，又可以對網絡資源檢索的流程有充分了解，從而利用課余時間鍛煉學生的實際操作能力。

行動導向教學應用到計算機教學中，必能相得益彰。通過對學生分組教學，將教學目標確定并簡化，使得學生學習有了目標。分組教學既能刺激學生之間的競爭意識，還能培養他們的團結協作的觀念。因材施教，使得每個學生都能學到一技之長，在就業競爭中占有一定優勢。在中職計算機應用教學中，行動導向教學還需要不斷完善，需要在實際教學中不斷的創新，從而來適應學生的需要。

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？誗編輯 孫玲娟endprint