成為反思型教師

孫超

摘 要：教師專業化發展是這次課程改革過程中的焦點問題之一，提高教師的專業化水平也是世界各國的共同目標。語文教師也同樣面臨著專業水平的提升。成為反思型教師能夠促使語文教師的專業成長，是實現語文教師專業化發展的有效途徑。

關鍵詞：反思型教師;語文教師專業化;發展趨勢;連續性發展

語文教師專業化發展是這次課程改革過程中最引人關注的問題，因為這一次課程改革以全新的理念挑戰了原有的課程與教學傳統，要求語文教師變革創造。而“語文課程內容的籠統，語文教材在‘確定性方面的簡陋”要求“每一個語文老師的每一堂語文課都要對課程內容或教材進行這樣或那樣的闡釋。”即語文教師要參與課程開發，成為課程開發者。這就對語文教師的專業化水平提出了非常高的要求。

如何才能實現語文教師的專業化呢？眾多研究表明：成為反思型教師是其有效途徑。

一、何謂反思型教師

反思型教師是針對技術型教師觀而提出的一種新的教師觀。教學作為一項智力活動，需要教師不斷進行反思。

反思型教師不僅是教育實踐者，也是自身教學行動的研究者，反思型教師會主動地提升自己的專業化水準，進行自我評價，并堅持不懈，從而進一步推動自身的專業化發展。

二、成為反思型教師是語文教師專業化發展的有效途徑

大量的實踐表明，成為反思型教師是語文教師專業化發展的有效途徑，原因何在？接下來本文將從語文教師專業化發展的歷史趨勢、連續性原則兩個方面探析其理論原因。

1.成為反思型教師是語文教師專業化發展歷程的必然趨勢

從整個教師專業化發展的歷程來看，有一個從群體被動專業化向個體主動專業化轉變的過程。

語文課程開發和語文教師的成長及專業發展已融為一個統一的過程，相應的，教師專業化也由“技術熟練者”即“技術型教師”轉向“反思性實踐者”即“反思型教師”。

2.反思型教師可以推動語文教師專業化發展的連續性

我們倡導語文教師個體內在的主動專業發展，然而一名教師的專業化發展并不是一次性完成的，它需要貫穿教師發展的一生。

首先，從教師專業化發展的定義看，所謂教師專業化發展“是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一名良好教育工作者的專業成長過程?！?/p>

其次，從語文教師這一職業來說，職前師資培養的功效已經非常有限，語文教師專業水平的提升更多的是在在職階段獲得的。

第三，語文教育的理論和實踐是個學無止境的領域，想要培養學生學習語文的興趣，提高語文素養，就必須不斷學習、探究、實驗、總結，接受終身教育。

可見，反思型語文教師所具備的反思能力和態度是語文教師個體專業成長的根本動力，因此也是推動語文教師專業化持續發展的根本動力。

三、成為反思型語文教師的實施策略

如何才能成為一名反思型語文教師呢？首先要具備對自己教學方法、內容進行反思、研究和改進的能力。那么，又該如何提升語文教師教學行為的反思、研究和改進的能力呢？如何培養語文教師的反思習慣和態度呢？主要依賴于以下三點：

1.要進行理論學習和教學研究

對教育理論進行系統的學習就為語文教師對自身教學行為的反思提供了理論依據。常規的語文教學往往依賴于語文教師在教學中不斷積累起來的經驗，因此并不能超越原有的教學傳統，而反思型教師之所以能夠在教學上不斷創新是因為他們注重的恰恰是對原有經驗的批判性反思。

2.堅持寫反思札記

堅持寫反思札記有利于語文教師反思習慣的形成。所謂反思札記，就是把教學工作中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為。有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會斷然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面前打開。

3.參加觀摩討論

所謂“當局者迷，旁觀者清?！苯處熜枰屯饨邕M行溝通和交流，當其他教師對我們的教學實踐提出建議或質疑時，往往會使我們的思路更為開闊，激起我們更為深入的思考。

總而言之，成長為一名反思型語文教師的最終目的是促進語文教師的專業發展，實現語文教師的專業化。然而成長為一名反思型教師并不僅僅是靠教師個體的主動努力得以實現的，其阻撓因素還有很多，因此這就需要外部環境（尤其是學校環境）的支持和監督，建立一套教師評價體系，為反思型教師的成長提供有力的保障。同時，也推動語文教師的專業成長，讓最終實現語文教師的專業化發展成為可能。

參考文獻：

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