優化作文教學設計，提高作文教學有效性

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷深入和普及，常規下的初中作文教學模式已不能適應素質教育的發展要求，教師也無法獲得理想的作文教學效果。因此，如何優化作文教學設計、提高作文教學的有效性就成為廣大語文教師孜孜不倦的教學追求。以初中作文教學為例，并結合自身教學實踐經驗，對提高初中作文有效性的策略和途徑進行詳細論述和闡釋。

關鍵詞：初中作文教學；有效；策略

下面，我從自身教學經驗出發，對初中作文有效教學策略闡述我的幾點看法和建議。

一、注重觀察生活，寫出自己的真情實感

如果沒有一定的生活積累，且不注重觀察生活，學生寫出來的文章酒就沒有真實感情的流露，自然也不能感動讀者。因此，為了使學生掌握作文的基本寫作技巧，我們需鼓勵學生注重生活經驗的積累，并學會觀察生活、體驗生活，將其匯總整理成豐富的寫作素材。

比如，我曾為班里學生布置過這樣一個作文題目——《我的學校》，因為學校是學生每天都會接觸到的場所，學生寫出來的文章必定是自己對學校的看法，于是，在真正寫作之前，我要求學生對自己學校進行認真、細致的觀察，如，校園景色、教室布局、來往行人等等，然后再讓學生提筆寫文章，待學生作文上交之后，我發現，學生對學校的看法真是各有千秋，有人對學校清潔工阿姨的清掃工作印象深刻，有人對學校的校園環境贊嘆不已，有人因為在學校交到了知心朋友而雀躍興奮……雖然大家看法不同，但都是來自于自己的真情實感，既鍛煉了學生觀察生活的能力，又提高了學生的寫作效率，可謂一舉兩得！

二、加強寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣

面對初中生，年級不同，他們的認知結構和心理特點也會不同，這時我們就要根據學生特點合理安排和選擇寫作內容，如初一學生剛剛由小學階段升入初中階段，這時我們就可多讓他們回顧自己的成長經歷，并以此為論題進行寫作訓練，如，設定《成長的滋味》《無悔的青春》《甜甜的回憶》等作文題目；初二年級學生，已有一定學習經驗和認知能力，我們可讓他們多關注生活現實問題，豐富他們的生活情感，以寫出具有濃厚生活氣息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三學生，面臨著即將中考的壓力，因此，我們可結合初一年級、初二年級對他們的基礎訓練，進行針對性的考試訓練，如，各種命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等，以鞏固他們的寫作技能，鍛煉他們的寫作技巧。除此之外，我們還應豐富對學生的寫作訓練方式，如本周為學生布置一項較大的寫作任務，下周則改為小作文任務，也可采取書面作文和口頭作文相結合的方式，從而使學生在不同的寫作訓練中，摸索出不同的寫作技能和技巧。

三、進行自評互評，間接增強學生作文能力

將批改作文的權利交給學生，他們會比教師更仔細、更認真，對批語的關注度也會遠遠高于教師，這樣我們就能激發學生上作文課的積極性和主動性，并通過學生的自評與互評間接提高學生的作文能力。當然，將作文批改權利交給學生之前，我們首先得教會學生批改作文的方法，否則獲得的效果只會是竹籃打水一場空。

比如，我國著名教育家魏書生先生就指出了學生在寫評語時應注重的幾個方面：格式、卷面、錯別字、病句、標點、中心、選材、結構、表達方式、語言等，這對于學生的自評互評方式具有很大的借鑒意義。另外，互評的方式也可以多種多樣，如學生個體之間進行互評，小組之間進行互評，或是結成固定的互評對象等等，這樣，學生之間通過去粗取精、取長補短，就能得出較為完善和完整的作文寫作策略，從而提高學生對作文要求的認識，增強學生的協作能力。

總之，提高初中作文教學的有效性絕非一朝一夕之功，希望廣大語文教師，在日后寫作教學實踐中能夠結合學生的實際學習狀況，選擇出科學、合理、有效的寫作教學策略，以讓學生能夠寫出筆酣墨飽、沉博絕麗的文章。

參考文獻：

歐陽君.新課改下初中作文教學的有效性[J].考試周刊，2011（06）.

作者簡介：張慧勤，女，1972年12月出生，本科，就職于濟南育英中學，研究方向：作文教學的有效性。

編輯 王團蘭endprint