管而不管

姚建春

摘 要：許多人認(rèn)為班主任要管好一個(gè)班，在一般情況下，都要充當(dāng)貓的角色，非要抓老鼠不可。但是，在今天的新課標(biāo)下，班主任的這種工作方法已經(jīng)不適用了。所以，要管好一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，班主任不能再扮演貓捉老鼠的角色，因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的一分子，所以，班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集體的主人，那么管理班級(jí)不再是天方夜譚的，而是讓學(xué)生管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：寬容;潛能;關(guān)注;參與管理

一、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

初一的學(xué)生是從小學(xué)剛剛升上來的，他們依然保留著小學(xué)生的童真，因此，學(xué)生的犯錯(cuò)并不是故意去犯錯(cuò)，只是無意間犯錯(cuò)的。所以我們遇到學(xué)生犯錯(cuò)，不要批得“體無完膚”。而要采取包容的心態(tài)，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹立起自己的威信，這樣的班主任才會(huì)贏得學(xué)生的信賴和尊重。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好”學(xué)生身上，還要體現(xiàn)在所謂的“壞”學(xué)生身上。其實(shí)，作為老師，學(xué)生在老師的眼里是沒有好壞之分的，學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生，存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個(gè)別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)，還是所謂的缺點(diǎn)。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚膶捜荻兊迷絹碓铰犜挕?/p>

二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理

許多人認(rèn)為班主任要管好一個(gè)班，在一般的情況下，都要充當(dāng)貓的角色，非要抓老鼠不可。在當(dāng)前新課標(biāo)下，要管好一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，班主任不能再扮演貓捉老鼠的角色，因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的一分子，所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集體的主人，那么管理班級(jí)不再是天方夜譚的，而是讓學(xué)生管理學(xué)生。必須做到：（1）制訂一套行之有效的班級(jí)日常行為規(guī)范。這套規(guī)范的制訂不能只是班主任單獨(dú)完成，應(yīng)該讓學(xué)生自己制訂，由班干部起草，全班討論，最后交由班主任審定。（2）關(guān)心集體活動(dòng)。無論學(xué)校、年級(jí)還是班級(jí)的集體活動(dòng)都應(yīng)關(guān)心，協(xié)助班集體搞好活動(dòng)，盡可能幫助他們解決一些他們辦不了的事。（3）揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠５陌嗉?jí)管理中，存在一部分學(xué)生很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別注意他們的特長與個(gè)性。總之，班級(jí)管理工作中，班主任要盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并給予信任和支持。

三、多關(guān)注所謂的“差生”

有些老師認(rèn)為成績差的學(xué)生就是“差生”，認(rèn)為他們是班的負(fù)累，經(jīng)常把班的分?jǐn)?shù)拖得最后，對(duì)其不重視，只是重視優(yōu)生，造成“差生”越來越差。如果“差生”越來越多的話，對(duì)班級(jí)的管理是非常不利的，所以，班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生并且要多關(guān)注“差生”，了解“差生”，轉(zhuǎn)化“差生”，正所謂“有教無類”，“差生”也是班級(jí)的一分子，轉(zhuǎn)化了“差生”，整個(gè)班級(jí)就成了優(yōu)生班，這需要科任和班主任的合作，“差生”主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：不預(yù)習(xí)，不背書，很少自覺復(fù)習(xí)，上課不聽講，很少獨(dú)立完成作業(yè)，并且專門制造一些事端。科任老師在備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)一些“差生”能回答的問題，有意識(shí)地引導(dǎo)他們發(fā)言，培養(yǎng)他們的成就感，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，并且有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合“差生”的任務(wù)。學(xué)生完成后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功;班主任還要把一些“差生”力所能及的事給他們做，讓他們覺得自己是有用的，讓他們知道班主任重視他們，比如，讓他們幫助老師發(fā)考試的座位號(hào)，有一些同學(xué)寫字寫得好，就讓他們當(dāng)助手抄一些東西等等。雖然這是很小的事，但是這對(duì)“差生”是一個(gè)很大的重視，很大的幫助。

四、讓學(xué)生自主組織豐富多彩的活動(dòng)，讓班級(jí)的所有人都

參與

在班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生自主管理，班主任應(yīng)及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，要把握好自己參與的度，既不能放任自流，又不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，留給學(xué)生思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展。本校每年11月份都有體藝節(jié)，這是充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生人人參與的活動(dòng)，體藝節(jié)的內(nèi)容包括：書法、繪畫、作文、表演、田徑，在這些活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進(jìn)，使特長和能力得到充分發(fā)揮。而這也有利于班主任因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長和能力的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，競爭意識(shí)、合作精神、交往能力和耐挫能力得到培養(yǎng)。

實(shí)踐讓我體會(huì)到：只有信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，敢于放手，“把班級(jí)交給學(xué)生”，使每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中去，才能形成班級(jí)工作“人人有崗位，事事有人管，天天有記錄，周周有進(jìn)步”的局面，才能取得最優(yōu)化的教育管理效果，才能使班主任工作做到“管而不管”。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.教學(xué)工作漫談[M].文化藝術(shù)出版社，2011-05.

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