將歷史故事帶進初中歷史課堂

摘 要：當今的初中歷史教學面臨困境，學生也漸漸失去了學習歷史的興趣。如何改善這一狀況，提高學生對歷史的興趣，以歷史故事作為突破口，從四個方面闡述了將歷史故事帶進初中歷史課堂的具體實踐，極大地提高了學生學習歷史的興趣，也進一步提升了教師的自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;學生的學習興趣

當今的初中歷史教學可以說境遇太尷尬，本應(yīng)是學生很感興趣的一門學科，可在“高考”“中考”的指揮棒面前，歷史課堂變得非常沉悶，學生漸漸地失去了興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣哪來學習動力。那么，如何才能真正調(diào)動學生對歷史的興趣呢？我結(jié)合多年的教學，對這一問題進行了探索和實踐，認為將歷史故事適當?shù)匾霘v史課堂效果很顯著。本文意在和大家交流一下對此的心得。

一、用歷史故事導入新課

“良好的開端是成功的一半。”不管對學生還是對教師，這都非常重要。在講授八年級第4課“甲午中日戰(zhàn)爭”時，為了創(chuàng)設(shè)本課的情境，我指導學生自行閱讀課文導入部分“鄧世昌墜身入海犧牲”的小故事，故事中講到鄧世昌在墜身入海后，堅決不接隨從遞給他的救生圈，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛犬也游來想要挽救他，他卻狠心將其按入水中，不久，他們一起沉入了大海。學生讀完之后，很受感動，很快被鄧世昌不怕犧牲，壯烈殉國的精神所感染，這時我適時地說道“鄧世昌因何壯烈犧牲呢？”以此導入本課。這一故事做鋪墊，為整節(jié)課奠定了基調(diào)，使學生更好認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立了民族自尊心和自信心。

二、發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生講歷史故事

學生喜歡聽故事，那能不能訓練他們自己講故事呢？實踐證明是可以的。有不少學生的課外知識非常豐富，讀過不少歷史故事，他們在課堂上也想積極地表現(xiàn)自己，那如何將這一特長在課堂中很好的發(fā)揮出來呢？有教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了“課前3分鐘歷史小故事”這一環(huán)節(jié)，效果很不錯。于是我把這一環(huán)節(jié)也加入到我的課堂。為了讓學生適應(yīng)這一新環(huán)節(jié)，我給學生一周的準備期。在這一環(huán)節(jié)實施一個月之后，自感已得心應(yīng)手，學生也訓練有素，于是我決定開一節(jié)公開課展示一下。我開課的主題是“戊戌變法”，本課中有兩個核心人物：康有為和梁啟超。學生所講的故事就和梁啟超有關(guān)，說的是“梁啟超妙對杏花聯(lián)”，故事講述的是梁啟超隨父親去朋友家做客時，父親欲不露聲色的教訓他偷折朋友家杏樹枝一事，于是出上聯(lián)“袖里籠花，小子暗藏春色”，小梁啟超一聽很驚訝但未失色，隨口對來“堂前明鏡，大人明察秋毫”。一出口，眾人皆喝彩，其父也是非常陶醉。故事講完，學生都為梁啟超的機智、才氣所傾倒。不光如此，借助他的故事，我很好地導入了新課。課后，聽課教師也對這一環(huán)節(jié)給予了肯定，這不光提高了學生的學習興趣，也訓練了學生的語言表達能力。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢，教師講述歷史故事

為能調(diào)動學生的學習興趣，教師在教學過程中也可適當穿插歷史故事。在講授“紅軍不怕遠征難”時，考慮到現(xiàn)在的學生已很難體會當時紅軍長征時的艱難與不易，我給他們講述了《一袋干糧》的故事：

13歲的小紅軍小蘭在隨部隊一起前進的時候，好不容易得到了一袋干糧，卻在過一座橋時為照顧一位傷員不慎把自己的那袋干糧掉入河中。她為了讓大家有足夠的干糧吃，堅持沒告訴他們。為了裝成沒事發(fā)生一樣，她拔了許多野菜塞入挎包，塞得鼓鼓的。不久她的身體就不行了，在護士長發(fā)現(xiàn)她吃野菜和挎包中“干糧”的事后，大家才知道事情的真相，于是大家每人分了一點干糧給她，讓她體會到了家的溫暖。

小蘭的故事深深地震撼了學生。一個小蘭尚且如此，可想而知偉大的紅軍整支隊伍的品質(zhì)了。借助這個故事不僅讓學生體會了長征的艱難，也告訴他們要有一顆無私奉獻的心。

四、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)歷史故事

掌握現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)是當今教師必備的基本素質(zhì)之一，不僅如此，我們應(yīng)更好地將其應(yīng)用于教學中。在講述“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立”時，為再現(xiàn)當時的歷史場景，我將影片《我的1919》視頻片段貫穿進本課的教學過程中。授課伊始，我指導學生看書中開篇小字，知道中國在巴黎和會上的外交失敗了。然后，我播放了《我的1919》的一個片段：巴黎和會中日激辯。陳道明高超的演技再現(xiàn)了外交家顧維鈞在巴黎和會上的風采，征服了各國與會代表，也征服了學生，場內(nèi)場外一片掌聲。

接著，在講述完五四愛國運動取得的勝利成果后，我播放了《我的1919》的另一片段：中國代表拒絕在合約上簽字。中方代表的果斷、堅決、正義之氣再一次感染了學生，學生都一致叫好。

綜上所述，本人通過實踐，以不同的方式將歷史故事融入教學過程中，由此調(diào)動了學生學習歷史的積極性，極大地提高了學生的學習興趣，從而提高初中歷史的課堂效率和質(zhì)量，也提高了學生學習的能力和教師的教學能力。

參考文獻：

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[2]宋積新.運用歷史故事激發(fā)學習興趣[J].青海師專學報，2006（S1）.

[3]楊瓊.淺談故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中學政史地：教學指導版，2012（06）.

作者簡介：張艷，女，1982年出生，本科，就職于南京市旭東中學，研究方向：歷史教學。

？誗編輯 李 姣endprint