新課標(biāo)下高中英語分層閱讀教學(xué)初探

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要尊重學(xué)生差異，注重因材施教，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生英語能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，今天就探索一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何完美地實(shí)施英語分層閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語;分層閱讀

根據(jù)新的課標(biāo)要求，事實(shí)分層教學(xué)是我們英語老師未來的工作重心和工作難點(diǎn)。但是，對于如何開展分層教學(xué)，如何以分層教學(xué)的理念備課上課，很多英語教師依然沒有頭緒。閱讀作為英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，對學(xué)生英語水平有著至關(guān)重要的作用。今天我們一起來探討一下，實(shí)施英語分層閱讀教學(xué)的意義和方法。

一、實(shí)施分層教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

1.理論依據(jù)

自古以來，中國教育家就很注重因材施教。孔門七十二弟子，有人擅商，有人擅政，有人擅文，孔子根據(jù)每個(gè)人不同的特長和性格，把他們都教育成了不同行業(yè)的人才。而他提出的“聽其言而觀其行”，把“言”和“行”結(jié)合起來，對學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)之后再悉心教導(dǎo)。這對于我們當(dāng)今教育具有很好的借鑒作用。

現(xiàn)代各個(gè)學(xué)校早已經(jīng)提出了“沒有笨學(xué)生，只有方法不對的老師”這個(gè)理念?，F(xiàn)代教育理念中提出，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們擁有獨(dú)立的思想人格。作為教師，我們應(yīng)該做的是在已有的學(xué)習(xí)條件下，努力培養(yǎng)他們智商以外的因素。而新課標(biāo)的頒布，也證明了我們必須要對學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度分層次進(jìn)行教學(xué)。

2.現(xiàn)實(shí)意義

僅有理論依據(jù)當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更要注重分層閱讀教育的現(xiàn)實(shí)意義。

從教師的角度出發(fā)，仔細(xì)分析學(xué)生當(dāng)前的英語水平和他們潛在的英語學(xué)習(xí)發(fā)展能力，把學(xué)生劃分為不同的層次，因人而異地開展不同形式和不同目標(biāo)的英語閱讀教學(xué)。這樣不但對英語水平較高的學(xué)生有不錯(cuò)的推進(jìn)作用，而且還能使原本水平較低的學(xué)生真實(shí)地感覺到了自己的提升，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傮w來說，分層教學(xué)其實(shí)就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育教學(xué)方法。

從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)施英語分層閱讀教育，能讓處于各個(gè)水平的學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中都有自己的目標(biāo)和任務(wù)。而且這些目標(biāo)和任務(wù)對于他們來說并不是遙不可期的。使他們能充分感覺到自己的進(jìn)步。讓很多由于前期英語基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生再次獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信。

二、英語分層閱讀教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施英語分層閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是對學(xué)生的實(shí)際英語水平和英語學(xué)習(xí)能力的分析和認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，深入地研究課本教材，靈活創(chuàng)新地運(yùn)用教學(xué)方法，因人而異，這樣才能既帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。首先，我們必須真正地了解學(xué)生，科學(xué)分層。

“唯成績論”一直是我們國內(nèi)教師長期受到詬病的主要原因。當(dāng)然，這跟現(xiàn)在的教育體制有關(guān)系。但是，在分層教育中，我們肯定不能單純依據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生分層，這是很不科學(xué)的。作為英語教師，我們首先要深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，綜合分析他們的特點(diǎn)、閱讀興趣和習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等所有方面。之后，再科學(xué)地劃分學(xué)生的英語閱讀層次。建立起學(xué)生檔案，隨時(shí)對學(xué)生的提高和問題作出記錄和備案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1.教學(xué)目標(biāo)分層

對學(xué)生進(jìn)行分層之后，要結(jié)合他們的實(shí)際情況，對他們設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于較低層次的學(xué)生，設(shè)定一些短期內(nèi)易完成的目標(biāo)。對于較高層次的學(xué)生，要設(shè)定長期的規(guī)劃，提前進(jìn)行英語系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.分層備課、分層課堂

明確了教學(xué)目標(biāo)之后，我們就要利用課堂來實(shí)施分層教學(xué)計(jì)

劃。在備課時(shí)，我們要充分考慮不同層次學(xué)生的差異和原本知識(shí)掌握程度，盡量對不同的學(xué)生選擇不同的授課方式和教學(xué)手法。對較高層次的學(xué)生不僅要要求他們掌握聽說讀寫，還要對語法、擴(kuò)充詞匯等其他方面要有所掌握。課堂上可以向外延伸，讓他們參與到課堂小品的設(shè)計(jì)中，提升他們的興趣和綜合能力。對于相對較低層次的學(xué)生，我們要求他們掌握基本詞匯，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行簡單的復(fù)述和表達(dá)，對它們的課堂小品要以引導(dǎo)表演為主，使他們能夠在游戲中掌握知識(shí)。

3.對練習(xí)和測試進(jìn)行分層

作業(yè)其實(shí)是對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)水平最直觀的反映。但是對于不同層次的學(xué)生，我們的作業(yè)要求必須也不同。對于目前掌握困難的學(xué)生，我們要以基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主，作業(yè)重在知識(shí)的驗(yàn)證和記憶，保證學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成，增強(qiáng)他們的信心和成就感。提高題側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和知識(shí)靈活運(yùn)用技能的提高;而綜合題相比之下有一定難度，要求學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在新課標(biāo)下，分層閱讀教學(xué)是一種很有意義的英語教學(xué)方法。真正全面了解學(xué)生，因人而異，因材施教。讓我們每個(gè)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得，學(xué)有所用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的英語閱讀水平能有長足的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育以人為本的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]林作海.高中英語分層教學(xué)的意義[J].河南教育，2011（08）：90-92.

[2]趙啟德.高中英語教學(xué)模式研究[J].青海教育，2013（04）：20-22

[3]程桂勤.關(guān)于分層英語教學(xué)的報(bào)告[J].基礎(chǔ)英語教育，2005：3-6.

作者簡介：鎖雷，男，1983年10月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省渦陽縣第一中學(xué)，研究方向：新課標(biāo)下高中英語分層閱讀教學(xué)。

A Preliminary Study on the Layered Teaching of High School English Reading under

the New Curriculum Standard

Suo Lei

Abstract：Introduction of the new“high school English curriculum standards”clearly pointed out the need to respect the differences of

students，focusing on individualized，students implement tiered teaching. Reading ability is one of the main students English proficiency training，today we explore in the new curriculum standards，how to perfectly implement tiered English reading instruction.

Key words：new curriculum;high school English;layered reading

？誗編輯 謝尾合endprint