班主任如何抓好后進生轉化工作

摘 要：班主任是班集體的組織者和領導者，肩負著班級管理的重任。班主任工作涉及學生的學習、生活、家庭關系、社會關系等各方面內容，千頭萬緒，是一項十分復雜的工作。其中班主任要了解原因；要端正教育態度；要培養學生自我教育知識；要以身作則，發揮感染作用；要預防反復，加強“跟蹤”教育。

關鍵詞：轉化；原因；態度；感染；反復

轉化后進生是班主任工作中一項長期而艱巨的部分。它關系到一個學生的前途，一個家庭的幸福，一個班集體的榮譽以及社會風尚。

要做好后進生轉化工作，班主任要做好以下工作。

一、了解原因

任何事情的發生都有誘發其發生的原因，后進生也不可能是生來就是后進的，都有一定后天因素的影響。要想轉化后進生，就必須找到造成后進的原因，有的放矢地進行教育。一般說來，學生后進原因有三：（1）主觀認識上的錯誤；（2）外界不良環境的影響；（3）教育方法的不得當。班主任首先要深入細致的了解、分析后進生的家庭背景、社會環境以及教育過程。對待不同的后進生采取不同的溝通方法。總之，轉化后進生要因人制宜，做到一把鑰匙開一把鎖，這是班主任轉化后進生工作成功與失敗的關鍵。

二、端正教育態度

找到了后進生后進的原因，選擇好相應的轉化方法，班主任就要對其實施轉化。一方面，要動之以情，曉之以理。班主任要尊重學生，信任學生，要有誠信、熱心、愛心和耐心，對后進生從思想上愛護，生活上關心，學習上幫助，給他們講道理，達到感情上的交融，變“敵意”為友誼。讓他們消除心理上的負擔和隔閡，愿意向你敞開心扉，表達思想，這是后進生轉化工作的初步成果。

另一方面，班主任要善于利用集體的力量，創造教育合力。充分利用集體環境氛圍和情感作用，使后進生感覺到班集體的溫暖，感覺到班集體的吸引力，感覺到身邊的人是關愛他們、真誠幫助他們的朋友，使他們愿意加入到班集體中去。良好的環境氛圍，不僅能使不良行為無處施展，而且會有一種強大的、無聲的制約力，使不良行為沒有“應和看”。

班主任還要熱心幫助后進生發展他們正當的愛好和特長，培養他們的自尊心和上進心。選擇他們感興趣的話題，多交談，多給他們展示自己的機會。班主任對待后進生不是厭棄，而是教育；不是疏遠，而是親近；不是懷疑，而是信任；不是怨恨，而是關心；不是諷刺訓斥，而是熱情幫助。

三、培養學生自我教育知識

自我教育是指受教育者以科學的世界觀和方法論，認識和改造主觀世界，教育自己的過程。班主任對后進生的教育，是對后進生一種外在的影響，必須經過他們的內化作用，引起他們的觸動，開展積極的思想斗爭，接受教育，改變自己的行動。因此。班主任應培養學生的自制能力，并準確把握后進生思想轉化的“茬口”，強化學生自我教育意識，積極引導后進生學會自我教育。要以身作則，發揮感染作用。

作為一名班主任，對本職工作是否認真負責，對學生是否真誠愛護，處理事情是否公正，這是學生最關心并經常議論的話題。他們在評價別人的過程中，還在有選擇地學習模仿別人。特別是后進生，當他們產生了進步的愿望時，就要去學習模仿自己佩服的人的行為。班主任就要為他們樹立這個榜樣，用自己的言行去感染他們，帶領他們學會做人，學會處事。

四、預防反復，加強“跟蹤”教育

后進生的轉化，作為班主任要正確對待，不能灰心，要加強“跟蹤”教育，加強教育的延伸。讓他們感覺到老師時時刻刻都在關注著他們，對他們有著特別的期望和信任。班主任要幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的理想，不斷確立前進的目標，激勵他們向著自己的理想前進、再前進。

班主任要轉化后進生對待學習、對待生活、對待集體、對待自己、對待別人的態度，最重要的是使他們能夠喜歡和信任你這個班主任。要想使他們喜歡和信任你，你首先就要喜歡和信任他們。作為一名優秀的班主任，只有像愛護自己的孩子那樣愛護后進生，你對他們的教育，才能收到良好的效果。你對后進生轉化工作才能做實、做好。

參考文獻：

杜成然，學困生的轉化之我見[J].時代教育，2009（10）.

作者簡介：王福海，男，1961年出生，小學高級教師，就職于河北省興隆縣大杖子鄉邢杖子小學。endprint