淺談如何使小學數學課堂變得生動有趣

匡明

數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。對小學生來說，活潑好動是他們的天性，如何在數學課堂中發揮他們的天性呢？這就要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此，在小學數學教學中教師應在語言、肢體等方面多下些工夫。

一、趣味導入，激發學生的學習興趣

一堂課的導入語能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的導入語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。例如，教師在教學人教版三年級《時、分、秒》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本的插圖，播放一段“春節聯歡晚會倒計時”的視頻，這時學生想學習新知的興趣油然而生。

二、通過動手操作，調動學習積極性

在教學時，如果教師講多了，學生就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，學生的積極性就高，教學效果就好。特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。例如，在教學《三角形面積的計算》時，我安排學生分成小組動手操作，啟發學生：用割、補、拼的方法，你能把三角形轉化成已學過的平面圖形來計算并推導出公式嗎？有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形、正方形，有的學生用剪的方法學把三角形剪、拼成一個平行四邊形，在此操作過程中，學生通過大膽的嘗試，探索推導過程，這一過程既充分張揚了學生的創造個性，也提高了學生的實踐能力，讓學生在動手操作中經歷做數學的過程，也親歷了數學知識的形成過程，進一步激發了學生學數學的興趣，迸發出創新思維的火花。

三、精編練習，滿足好勝心

小學生的好奇心、好勝心很強，教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習的興趣，激起學生的求知欲望。

例如，一堆圓木堆成梯形，最下面有8根，逐層減少1根，共7層，最上面有2根圓木。求這堆圓木共有多少跟？學生用梯形面積公式求出35根。接著問：“在頂層加1根，變成8層，圖形成了三角形，求共有多少根？”學生用三角形面積公式求出32根。我追問：“7層是35根，為什么8層變成了32根？”這一問題激起了學生思維碰撞的火花。課堂上立刻充滿了探究氛圍，學生使出渾身解數想解開這個謎團，枯燥的數學頓時充滿了誘人的魅力。

總之，“興趣是最好的老師”，在平時的教學中，我們應采用不同的方法調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，培養學生主動參與并最終獲得知識的能力，使學生所學知識更加扎實，學生潛能得到更好的發揮。

參考文獻：

蔣家鎖.走進生活，還數學課堂以生命.中小學數學：小學版，2012（04）：10.

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