以學(xué)定教，用學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，以學(xué)科學(xué)習(xí)定教信息技術(shù)，從課內(nèi)到課外，讓信息技術(shù)助力學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；結(jié)合；自主探究學(xué)習(xí)；手段

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。”在信息技術(shù)教學(xué)中，我注重與其他學(xué)科教師合作，以其他學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，把信息技術(shù)教學(xué)作為完成其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的必要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)以致用，達(dá)到了雙贏的效果。

一、以學(xué)定教，信息技術(shù)以任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低的重要條件，以信息技術(shù)為手段的自主探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常和其他學(xué)科教師合作進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，特別是和語文學(xué)科的合作特別多，例如，人教版小學(xué)五年級下冊語文教材第六組內(nèi)容是綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，當(dāng)五年級語文老師講這一單元時，很是發(fā)愁，于是找到了我，讓我看看這個部分的教材內(nèi)容，怎樣才能把這個單元的課上好，經(jīng)過商議，我們決定把五年級下學(xué)期的信息技術(shù)課與這個內(nèi)容結(jié)合起來上，于是我們開始了“信息技術(shù)+語文”的備課，我把五年級下學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)信使E-mail、天涯若知己比鄰、網(wǎng)絡(luò)論壇初體驗、相逢何必曾相識、系統(tǒng)安全小衛(wèi)士”這部分內(nèi)容整個和五年級下學(xué)期語文第六組教材內(nèi)容《走進(jìn)信息世界》合并起來進(jìn)行教學(xué)，我和語文老師一起設(shè)計，把語文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個任務(wù)或問題，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，我們把語文課和信息技術(shù)課調(diào)到一起，在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)站，在語文課上正好用來完成語文老師布置的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，接下來的語文課效果倍增。

二、從課內(nèi)到課外，信息技術(shù)助力學(xué)生語文拓展學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和拓展教學(xué)成果提供了良好的基礎(chǔ)，對于解決教學(xué)重難點、提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、高效地完成教學(xué)任務(wù)起到了很大的作用。如，六年級語文《賣火柴的小女孩》一課講過后，語文老師布置了讓學(xué)生制作《賣火柴的小女孩》專題網(wǎng)站的任務(wù)，此時我剛好講《建造網(wǎng)上小天地》等關(guān)于網(wǎng)站制作的內(nèi)容，于是，我們合作，這時我調(diào)整了我的教案，把本課的教學(xué)改成了以這個專題網(wǎng)站為任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，在信息技術(shù)課上幫助學(xué)生制作《賣火柴的小女孩》專題網(wǎng)站，來完成語文老師的任務(wù)，學(xué)生熱情相當(dāng)高，教學(xué)進(jìn)行得異常順利，這時的信息技術(shù)學(xué)習(xí)真正做到了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動問問題尋求幫助，我應(yīng)接不暇，一周后除個別學(xué)生外大部分都完成了任務(wù)，而且質(zhì)量非常高，于是我趁熱打鐵，進(jìn)行了小專題網(wǎng)站評比，獲得優(yōu)秀的，我超鏈接到了學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生家長也能看到，獲得優(yōu)秀的孩子們真是高興極了。

三、豐富師生交流方式，信息技術(shù)讓師生敞開心扉

師生之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)在課上或課外將為師生、生生創(chuàng)設(shè)更為寬廣的交流區(qū)域，能促進(jìn)和培養(yǎng)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用教學(xué)博客的形式反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生可以第一時間了解自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，同時也可以使一些不好意思當(dāng)面和老師交流的學(xué)困生在課后有機會對自己一時無法解決的問題或想法等與老師進(jìn)行充分、平等、大膽的交流。如，我校三年級馬老師，在教學(xué)作文時，他利用自己的教學(xué)博客來展示批閱學(xué)生的作文，于是，我在信息技術(shù)課上重點強化教學(xué)打字和Word軟件的使用，讓學(xué)生在練習(xí)打字的過程中把自己的習(xí)作錄入電子稿，然后馬老師把電子稿發(fā)到博客上并進(jìn)行批改留言，學(xué)生不僅能看到自己的作文和老師的批語，還能看到其他同學(xué)的作文，取長補短，修改后謄寫到作文本上，這樣學(xué)生的打字和運用Word的水平提高的同時，作文水平也提高很快，信息技術(shù)+作文模式，相得益彰，一舉兩得。

總之，把信息技術(shù)和語文或其他學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，以學(xué)生其他學(xué)科的自主探究學(xué)習(xí)為任務(wù)驅(qū)動信息技術(shù)教學(xué)，各有所得、相得益彰，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，真正使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁衛(wèi).信息技術(shù)課教學(xué)的著力點.江蘇教育，2014（02）.

作者簡介：盧茜，女，1988年5月出生，本科，河北省唐山市路北區(qū)鷺港小學(xué)信息技術(shù)教師。endprint