新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：所謂的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好轉(zhuǎn)變工作，要由以往過(guò)于依賴教師、教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受的死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳疤岢淖灾鳌⒑献鳌⑻骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，以確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。重點(diǎn)談?wù)勑抡n程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，“要我學(xué)”的思想顯然不能適應(yīng)課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，我們要將學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方式入手進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的主體，一定的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)日新月異的變化，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單講授式的教學(xué)模式，要意識(shí)到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使學(xué)生登上課堂的主角地位。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，我選擇的是自主學(xué)習(xí)模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。目的是要消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，確保自主學(xué)習(xí)方式的有效開(kāi)展。接著，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自主總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行反饋，之后，我結(jié)合學(xué)生遇到的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，如“學(xué)生對(duì)兩個(gè)以上物體占整體的幾分之一的理解”等進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)也能讓教師的講解具有針對(duì)性，節(jié)省授課的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)模式是課程改革以來(lái)被廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式，該方式的實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)“兵幫兵”的教學(xué)效果，這樣的過(guò)程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還能實(shí)現(xiàn)陶行知先生提出的“小先生制度”，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，不論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是數(shù)學(xué)作業(yè)完成上都能選擇小組學(xué)習(xí)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了小組學(xué)習(xí)法。首先，在全面了解學(xué)生的前提下，我將學(xué)生分成了不同的小組，之后，我引導(dǎo)小組思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）一輛轎車在公路上2小時(shí)走了40 km。照這樣的速度，要走完300 km需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2）小明媽媽去超市買了一個(gè)籃球花了64元，買了5個(gè)筆記本，每本5元，請(qǐng)問(wèn)，小明媽媽花了多少錢？……引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在相互交流中掌握混合運(yùn)算的基本規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

又如，在做作業(yè)中，我們組織了“幫一幫”小組，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成不同的作業(yè)小組，目的是讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且還有助于課堂中每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，進(jìn)而為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積公式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，在授課時(shí)，我組織學(xué)生自主制作一個(gè)梯形，同時(shí)，思考：梯形可以由哪幾個(gè)圖形拼出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以隨意折、移、拼。此時(shí)，有學(xué)生說(shuō)可以分成兩個(gè)直角三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形；有學(xué)生說(shuō)可以分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；還有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)一樣的梯形可以拼成一個(gè)大的平行四邊形；……在肯定了學(xué)生的想法之后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)圖形在分成不同小圖形之后，幾個(gè)小圖形的面積與原圖形的面積相等嗎？……最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己自主分割的圖形求面積和，最終，自主推導(dǎo)出梯形的面積公式，這樣一來(lái)能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究意識(shí)，二來(lái)還能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維和數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程改革下，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要更新觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

牛淑賢.淺談新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：沈靜，女，1983年1月出生，本科，就職于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

？誗編輯 薄躍華endprint