淺談當今形勢下的初中政治教育

劉媛

在改革開放逐漸深入，社會日新月異的時代，信息從過去的封閉狀態走向傳媒時代，有些學生甚至可以通過網絡比教師獲得更加新鮮的資訊。因此，初中政治教育需要教師及時根據政治動態、社會動向調整自己的觀念、豐富教學內容，才能為學生更加適應當代社會的發展，做有政治覺悟和高度的社會公民打下基礎。

一、 建設和諧、民主的課堂，提高學生學習的自主性

隨著建設和諧社會口號的提出，師生關系也應該改變以往對立的緊張模式，走向和諧師生關系的建設。初中階段的學生處于人生發展的轉折階段，雖然在身心發展方面還不夠成熟，沒有形成正確的價值觀念，但是他們的自我意識不斷增強，渴望得到教師的認可和尊重。因此，教師在政治課堂中要注意給學生提供一個互相平等、尊重的課堂氛圍，并在尊重學生的基礎上促進學生的自重。學生只有處在和諧的師生關系中，才會感到輕松、自由，敢于在課堂中積極參與、主動發表見解。學生主動性的提高，對教師課堂也會帶來靈感。由于時代信息的開放性，學生在某些方面甚至比教師知道的還多，因此教師通過提高學生的主動性可以達到教學相長的良好境界。

例如針對課堂上有的學生開小差或者擾亂課堂紀律的行為，教師可以分析該學生的行為是故意的還是無意的。對于無意中分散注意力而破壞了課堂紀律的，教師盡量采取私下提醒的措施，一方面是為了保護學生的尊嚴，使學生覺得在班級中不至于丟了“面子”，另一方面，也是為了不中斷自己課堂進程的需要。如果有的同學惡意擾亂課堂紀律，教師應控制好自己的情緒，盡量就事論事地解決問題，切不可惡意中傷、辱罵學生，否則會嚴重傷害學生的尊嚴，從而破壞了師生關系。

二、 教師還要善于挖掘教材，不斷豐富教學模式。

教師要善于針對一成不變的教材挖掘新的教學內容，以改變固守傳統、單一枯燥的教學模式，一般可以結合社會時事新聞、政治熱點、身邊具體事例作為教學案例，導入政治理論，使學生從身邊的生活中發現深刻的政治思想，增強學生的政治敏感性和覺悟性，預防自己政治的偏激，及時糾正和自我教育。

例如，在講到現代世界的三大格局是以美國為代表的歐美、以日本、中國為代表的亞洲和以俄羅斯代表的北歐時，教師可以結合今年來的保釣事件，揭穿美國試圖建立世界霸權，日本作為美國的亞洲站的傀儡地位。讓學生在愛國的情感烘托下激發保衛領土完整的責任感；并通過介紹社會群眾不合理的保釣行為即打砸日本商店和日貨造成的自己國家的經濟損失，從而使學生要保持一顆火熱的愛國心和冷靜、理智的愛國行為，才能真正維護國家的利益。這種結合具體事例進行政治教育的教學方式，使抽象的政治理論能和學生的生活實踐相結合，使學生在感受其具體形象面時獲得政治的深刻認識。

三、 確定遠大的和具體的目標。

良好的目標是促進學生學習的動力。教師要幫助學生確立目標，不僅是階段性的學習目標，還要確立以情感為動力的長遠目標，才能真正發揮目標的動力機制。尤其是在政治這門課程，有著自身的特殊性，是以愛國愛黨愛社會與貢獻為色彩的學科。教師要注重在政治教育中培養學生的愛國情感和社會責任感，把這種感情轉化為學生努力學習的動力。因此，教師要幫助學生樹立遠大的目標，比如，周恩來的偉大理想，“為中華崛起而奮斗！”

教師還要幫助學生確立人生每一階段的具體目標，比如為實現一生的長遠目標而確定的初中、高中、大學每一階段的目標。初中政治教師要幫助學生確立初中階段的政治學習目標和每一學年的具體目標。只有幫助學生確立了具體的目標，才能制定具體、可行的學習計劃，使計劃有效監督學生的行動，從而在寸寸光陰寸寸金中腳踏實地地努力。

四、在寓教于樂中提高課堂效率

教師是課堂的組織者、領導者，學生對知識的學習是經過教師對教材知識的二次加工所獲得的，因此，可以說教師的素質決定了課堂的質量，教學內容的質量決定了課堂的效率。教師要充分認識到備課的重要性，備課不僅意味著寫教案、制作課件或者上網照搬材料，而是教師對教材內容的精心加工，使教學內容能以充滿趣味性又深入淺出的方式將知識系統性地呈現給學生，使政治課堂更好地為課程目標教育目標、教學任務乃至學生的全面發展服務。

尤其是政治教育在傳授學科知識的同時，還對學生的情感、價值觀念起著積極的引導作用，對人生的實踐有著積極的指導意義。教師要善于把生活實踐與教學理論相結合，發揮學生的自主性。教師可以針對當下的社會熱點新聞，引導學生進行小組合作，用所學的政治知識提出自己的解決方案。比如，針對中日保釣事件，請學生分析當下社會的形式、中國的綜合國力、第一二次世界大戰的影響，結合這次事件的背后原因，分析中國應該采取什么樣的態度和措施面對日本的挑釁。這樣，就使本來與學生的具體生活相距甚遠的政治事件變得切實與每個人息息相關，讓學生在思考中認識到自己作為中國國民的責任感和使命感。

總之，初中階段的學生處于人生發展的關鍵期，政治教師要充分發揮本學科內蘊的人文性和道德教育價值，培養有濃烈的愛國情感和深沉的社會責任感的人才。