同輩學習法用于外科護理教學的初探及體會

王亞娟

摘要： 目的 將同輩學習法應用于外科護理的教學中，以更好地達到教學目標。方法 2009級高職護理專業1-4班共174人，隨機分為學習組（n=90）和對照組（n=84）。結果 實驗組學生的學習興趣、考試成績平均分、優秀率、及格率都明顯高于對照組，在統計學上有顯著性差異（p﹤0.05）。結論 同輩學習法是一種讓學生積極參與教學過程，培養學生多方面才能的有效的教學方法，有利于學生綜合素質的提高和綜合能力的培養。

關鍵詞：高職護生；同輩學習；初探

Peer learning method used in surgical nursing teaching and experience

[ Abstract] objective to peer learning method applied in surgical nursing teaching， in order to better achieve the goal of teaching. Methods 2009 higher vocational nursing specialty 1-4 shift 174 people in total， were randomly divided into study group （ n=90 ） and control group （ n=84 ）. Results the experimental group students' interest in learning， exam grade point average， excellent rate， the pass rate was obviously higher than that in control group， the significant difference （ P< 0.05 ）. Conclusion peer learning is a way for students to actively participate in the teaching process， to cultivate the students' all-round ability and effective teaching methods， is conducive to the improvement of students' comprehensive quality and the comprehensive ability cultivation.

【 Key words 】 higher vocational nursing students peer learning exploration

我國高職高專護理專業的教育發展與改革重點在于注重培養學生的綜合素質和創新能力及適應未來崗位和職業需求的能力[1]。臨床護理教學作為護理教育中從基礎到臨床的重要過渡階段，是培養護理人才的關鍵階段[2]。新一輪的課程改革強調，知識學習的過程同時成為學生情感、態度和價值觀的形成過程，本課題研究的目的就是從高職護生的心理需求出發，運用心理學有關原理，并把它應用到教學之中，以此探索現代臨床護理教學的新方法，在探索中充分借鑒國內、外先進的教育理念，逐步增強學生主動學習、喜歡學習的熱情，培養其扎實的理論和嫻熟的技能，使之成為全面發展的跨世紀的人才，對于學生綜合素質的提高和綜合能力的培養具有重要的現實意義[3]。

1 、 材料及方法

1.1 研究對象 2009級三年制高職護理專業1-4班共174人，隨機分為同輩學習組（n=90）和對照組（n=84）。實施同輩教學法前各班各科課程成績無統計學差異。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 課程實施前、后均采用自行設計的問卷進行調查，實施前調查學生對同輩群體的認識、了解及參與程度，課程結束后對于同輩學習的效果做一問卷調查，以評價學生在同輩學習中的合作學習態度、參與的積極性及對學習效果的自我評價等。

1.2.2 文獻法 依據國家的有關政策法規，借鑒國內外相關的研究成果，探索同輩學習法在外科護理實驗教學中的應用，力求在本領域研究中有所突破和創新。

1.2.3 技能考核法 課程結束后，對照組和實驗組分別進行理論和技能操作考試，統計分析兩組護生的成績，計量資料采用兩樣本的均數t檢驗。技能考核采用個人考核和小組考核兩種形式，必考項目考核個人的理論、實踐技能操作，并做成績記錄。

1.2.4 角色扮演法 課堂教學要求小組成員等待老師演示結束后互換角色進行模擬情境練習。學生以小組為單位進行課內、課外練習，教師則以小組為單位進行集中輔導和考核。

1.2.5 數據處理方法 運用SPSS for Windows15.0統計軟件進行數據的錄入和分析，需要用到的統計方法：t檢驗、卡方檢驗等。

2、 結果

從表1、表2結果可以看出，無論是平均成績、及格率還是優秀率，同輩學習組均高于對照組，其差別具有統計學意義（p﹤0.05）；表3說明學生樂于接受同輩學習法這一教學方法并對該種方法評價較高；總之同輩學習方法具有較好的教學效果能有效提高學生學習成績。

表1 2010---2011第2學期期末考試優秀率及格率比較

組別 及格率 c2 優秀率 c2

同輩學習組（n=90） 94.4% 6.897* 22.2% 7.574*

對照組（n=84） 84.5% 9.52%

注：*表示p<0.05

表2 2010---2011第2學期同輩學習組與對照組期末平均成績比較

組別 均數 標準差 t值

同輩學習組（n=90） 83 7.59 11.19**

對照組（n=84） 72 5.03

注：**表示p<0.01

表3 同輩學習組對同輩學習的效果評價（n=90）

項目 是 一般 否

提高學習的主動性和創造性 84（93.33%） 5（5.56%） 1（1.11%）

激發學習興趣調動學習積極性 82（91.11%） 6（6.67%） 2（2.22%）

有利于提高學習效果 85（94.44%） 5（5.56%） 0（0.00%）

提高分析解決問題、創新思維能力 85（94.44%） 4（4.44%） 1（1.11%）

提高學習參與性 79（87.78%） 8（8.89%） 3（3.33%）

增強實踐能力和團隊合作精神 82（91.11%） 8（8.89%） 0（0.00%）

是否希望采用該教學法 83（92.22%） 6（6.67%） 1（1.11%）

3、 討論

《外科護理學》的教學以專業培養目標為導向，以職業技能的培養為根本，滿足3個需要：學科需要、教學需要、社會需要，力求體現高職高專教育的特色；注重教學的整體優化，充分體現“整體護理”的理念；注重培養學生的綜合素質和創新能力，讓學生在知識、情感、技能三個領域得到全面的發展，成為稱職的護理工作者。通過同輩學習法在外科護理教學中的應用，使全體同學均參與了互助學習，取得良好的效果，無論是平均分、及格率還是優秀率，同輩學習組均高于對照組，并且同輩學習組期末成績比期中成績有進步；實驗班平均成績高于對照班。在自制的關于教學評價的問卷調查中，同學們對這種學習模式給予了極高的評價，并表示積極擁護。另外通過同輩學習的教學模式的實驗還發現，同學們學習的主動性和積極性都非常高漲，在合作中加深了理解，增強了自信心，活躍了思維，鍛煉了團結協作的能力，并在互助中體驗了合作的愉快，收獲了成功[2][4]；同時，提高了同學們整理資料、查閱文獻、歸納總結、多媒體制作及人際溝通等方面的綜合能力；在講課中同學們全身心的投入，努力發揮自身優勢，挖掘自身潛力，團結協作，共同進步，并在課堂上不斷進行著教與學的角色轉換轉換，形成活躍、輕松、好學的課堂氛圍。同輩學習法充分體現了教與學的科學性結合，因此，這種教學方法不但能有效的促進并達到學習目標，還可以培養、提高學生的團結協助能力。

參考文獻

[1] 龔雯.基于國家職業標準的高職教學體系模型[J].中國職業技術教育， 2009，16（26）：24-27.

[2] 徐莉霞，孫小婭.改革護理實踐教學模式注重培養護生創新能力[J].衛生職業教育，2010，28（2）：73.

[3] 丁全菊，許樂.同輩教學法對臨床護理教學的啟示《臨床護理雜志》2008，7（1）：70-72.

[4] 孫建萍，陳麗蓮，牛建華.高職高專護理人才培養模式改革的研究進展[J].中華護理教育雜志，2009，4（6）：171-173.