淺談學習方式的轉(zhuǎn)變

柳翠微

摘 要：學生轉(zhuǎn)變學習方式，是符合時代發(fā)展需要的，對學生未來的學習、工作有著深遠的影響。在小學課堂教學中，教師如何幫助學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變是探討的主要內(nèi)容。

關鍵詞：小學；新課改；學習方式

學習方式的轉(zhuǎn)變是課改的顯著特征和核心任務，我們要根據(jù)課改任務，積極思考，不斷實踐，真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合筆者教學實踐，談談在小學課堂教學中，如何幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式。

一、變“被動”為“主動”

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生被動地接受教師傳授的知識，不能主動地學習。而現(xiàn)代學習方式就是要改變這種狀況，讓學生能積極主動地參與到教學中去。教師在課堂中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動思考，主動分析問題，最終自我解決問題。

例如，在教學“比例尺”一課時，我以回答腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課：“一只蝸牛從北京爬到廣州只用了一分鐘，為什么？”學生積極踴躍地回答：“是在地圖上。”我追問：“那為什么迢迢千里路到地圖上會變成幾厘米呢？是任意縮小的嗎？”生搖頭。我緊接著便問：“那是怎么縮小的呢？你們想知道嗎？”問題激發(fā)了學生學習的興趣，并且迫切地想知道為什么。

二、變“依賴”為“獨立”

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師留給學生的時間是很少的，學生沒有時間去獨立思考，獨立解決問題。而在新課標中明確要求，課堂教學要以學生為主體，讓學生在經(jīng)歷知識形成的過程中學習。例如，在講解“求平行四邊形面積”一課時，我引導學生利用長方形的面積公式來推導出平行四邊形的面積公式。先讓學生動手剪、移、拼來把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，用長方形面積公式進一步推導出平行四邊形的面積。學生參與了學習的整個過程，在動手操作推導中學習了新知識，并且培養(yǎng)了學生的獨立學習的意識。

三、變“枯燥”為“趣味”

如何將枯燥的教學轉(zhuǎn)變成學生愛學的趣味教學呢？這就需要我們教師去舉一些貼近學生生活的事例。實踐證明，在課堂教學中加入生活元素，以學生實際生活中能見到的事物為例，能很大程度地調(diào)動學生參與的積極性和主動性，原本枯燥的課堂也會變得妙趣橫生。

總之，學生學習方法轉(zhuǎn)變的意義是極為重要的。轉(zhuǎn)變學習方式，也會轉(zhuǎn)變學生的思維、生活等方式，甚至生存方式也會得到轉(zhuǎn)變。作為新時代的小學教師，我們肩負的責任是很重的，我們要不斷地更新自己的觀念，幫助學生從傳統(tǒng)的學習方式中走出來，根據(jù)時代的需要，選擇合適的學習方式，培養(yǎng)出符合社會實際需求的合格人才。

？誗編輯 韓 曉