大班科學活動“神奇的陀螺”設計

【設計意圖】

陀螺是孩子們比較喜愛的一種玩具。看看我們的活動區角落，常有孩子三五成群，聚集在一起，為那小小的、轉動的陀螺而驚嘆、沮喪、興奮、不服氣。轉動的陀螺里藏著好多秘密，我們的孩子對于秘密的探索欲望是與生俱來的，他們會發現，裝飾花紋漂亮的陀螺轉動起來特別炫目。其實，旋轉的陀螺里，這些花紋與轉動還有著好多聯系和奧秘呢！基于此，我設計了本次活動，嘗試給孩子搭建平臺，讓孩子在活動中大膽探索，理解生活中“處處是科學”的道理。

【活動目標】

1.嘗試用點和線裝飾陀螺，探索并發現：點、線的排列方式不同，陀螺旋轉時點、線的變化就不相同。

2.運用觀察、比較、預測、驗證等方法探索陀螺旋轉的秘密，提高動手、判斷和分析能力。

3.愿意參與探索活動，體驗游戲中探索發現的樂趣，培養學生的合作和競爭意識。

【活動重點、難點】

活動重點：畫畫轉轉，嘗試用點和線設計出能轉許多圓圈的陀螺，積極探索，大膽表現。

活動難點：探索、感知旋轉時陀螺上面線條變化與線條排列方式的關系。

【活動準備】

1.經驗準備：幼兒有玩陀螺的經驗。

2.物質準備：“花兒”陀螺及各種陀螺（成品、半成品）若干、示范圖（三張：陀螺展示欄、總記錄表、陀螺“領獎臺”）、投影儀、筆、記錄表、籃子、獎品陀螺等。

3.背景音樂“單簧管波爾卡”。

【活動過程】

一、出示“花兒”陀螺，初步感知旋轉的陀螺上“圖案變圓”的現象

指導語：小朋友們看，葛老師給你們帶來了什么禮物？漂亮的花兒旋轉起來變成陀螺會是什么樣子呢？

幼兒挑選喜歡的“花兒”陀螺，自由玩轉，教師個別指導，問一些諸如“你的陀螺上是什么圖案？轉起來之后，你看到了什么？”等問題。

評：孩子們先玩一玩、看一看，發現陀螺的特別之處，激發興趣，有效導入。

二、畫畫轉轉，嘗試用點和線設計出能轉許多圓圈的陀螺

1.出示陀螺面上有點、線的標記的陀螺。交代任務：在2分鐘內，嘗試用點、線裝飾陀螺，讓它轉出許多圓圈。

評：任務由簡入手，清晰明確的要求讓孩子躍躍欲試。

2.幼兒人手一陀螺面進行裝飾，完成后用火柴棒自制陀螺并旋轉。

評：簡單的二步驟，讓孩子體驗到親身參與的成功感，激發了他們探索的興趣。

3.幼兒展示設計好的陀螺，教師任挑三個請個別幼兒旋轉，集體檢查驗證，如果都成功，任務就算完成。

評：重點從旋轉流暢度方面進行集體講評，既是檢查，又是為下面的活動做鋪墊。

三、猜猜試試，探索旋轉時陀螺上面線條變化與線條排列方式的關系

1.討論：是不是陀螺上線條越多，旋轉出來的圓圈就越多？

（1）出示畫有一個點和一根線條的陀螺，引發幼兒猜想能轉出幾個圓圈，并驗證。

評：先猜想，后驗證，吸引孩子更投入地探索、驗證自己的想法，也理解“科學探索，我們都行”的科學精神。

（2）出示畫有5種不同排列方式的陀螺記錄表，幼兒猜想，教師記錄。

指導語：如果陀螺上不是一條線，而是兩條線、三條線或者更多，旋轉的時候會轉出一個圓圈，還是轉出幾個圓圈呢？

評：探索要求逐步提高，但是有前面的鋪墊，孩子們興趣濃厚，用層層鋪墊將難點巧妙轉化，孩子更容易接受。

（3）幼兒四人一組，互相合作玩陀螺，探索、發現并及時記錄結果。

指導語：教師給每一桌都準備了這五種陀螺和一張記錄表，四個人一組互相合作去試一試，然后把結果記錄下來。

評：合作玩一玩，鼓勵孩子與同伴交往協作，共同完成任務。

（4）小結：大家記錄的結果都一樣，1號、2號、3號和4號陀螺轉起來后只能看到一個圓圈。看來并不是陀螺上的線越多，轉出來的圓圈就越多。圓圈的多少和線條的排列方式有關系。

評：及時小結，能讓孩子對先前的探索過程有個梳理。

2.游戲“陀螺挑戰賽”，探索用直線裝飾陀螺，旋轉時卻看不到圓圈的方法。

指導語：咦？5號陀螺上也有線條，它轉起來怎么就看不到圓圈呢？

評：問題的拋出，又吸引了孩子的注意力，自然過渡。

幼兒自由猜測后，進行“陀螺挑戰賽”。要求：用直線裝飾，設計出旋轉后卻看不到圓圈的陀螺，注意裝飾方法要和5號陀螺不一樣。本次比賽設冠軍三名，亞軍五名，其余為季軍。制作成功的陀螺將展示在“領獎臺”上。

教師出示“領獎臺”，幼兒探索操作并展示。

評：“領獎臺”的適時給出，激發孩子好勝的積極性，吸引孩子更主動地參與。

小結：原來，用經過圓心或者從圓心出發的直線裝飾陀螺，旋轉之后是看不到圓圈的。

四、頒發獎品，激發幼兒對陀螺再探索的欲望，活動結束

指導語：其實，陀螺里的秘密還有很多很多，就藏在你們的獎品里。我們一起出去玩一玩、找一找吧。

評：孩子通過動手動腦，獲得了獎勵，他們的喜悅可想而知。開放性結束語則鼓勵孩子：“科學探索永無止境。”

【活動延伸】

1.科學探索區提供材料，鼓勵有興趣的孩子繼續探索。

2.師生共同布置活動室主題墻：好玩的陀螺。

【活動反思】

1.活動材料貼近幼兒生活，幼兒感興趣，探索欲望濃厚。

孩子對于陀螺的熟悉度可想而知，以孩子熟悉的生活物品為載體，讓孩子感知“科學并不遙遠，科學就在身邊”。

2.活動過程層層遞進，突破重難點。

玩一玩、畫一畫、猜一猜、試一試、賽一賽，逐步推進的環節銜接自然，層層遞進，孩子們的注意力始終圍繞著旋轉的陀螺，嘗試、討論、思考、記錄、合作、探索。

3.以幼兒為本，科學探索，“我也能行”。

幼兒園科學活動，需要我們搭設平臺，關注孩子的興趣點，選擇真正適合孩子的內容，用適合孩子年齡特點的方式引導孩子親身參與，積極探索，“以幼兒為本”，激發幼兒對周圍事物的好奇心和探索的欲望，獲得成功體驗。

作者簡介：葛曉慶，女，1983年出生，本科，2004年畢業于江蘇省南通師范學校學前教育專業，現為江蘇省如東縣實驗幼兒園教師。

？誗編輯 韓 曉