淺談政治課前5分鐘時政播報的探索

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，對學校政治課教學活動提出了新的挑戰，為了更好地激發學生學習政治學科的積極性和主動性，充分發揮學生學習的主體作用。很多學校都開展了政治課課前5分鐘時政播報活動，活動一經開展受到了廣大學生的熱烈歡迎，取得了較好的教學效果。從新課標對教學活動的要求，結合政治教學的特殊性，經過深入的研究和探討向廣大教育工作者揭示了課前時政播報的優勢和具體實行時的注意事項，希望這一活動能得到更廣泛的應用。

關鍵詞：政治課；時政播報；優勢

隨著教育體制改革的深化，傳統的以“枯燥”著稱的政治課也面臨著激發學生興趣，增加與學生互動的問題，針對這一問題，很多學校都在政治課上舉行了5分鐘時政播報的活動，本文將對這一活動給予客觀公正的評價，并結合教育實際將時政播報的優勢和具體操作時的一點建議提供給大家。

一、政治課前5分鐘時政播報在政治教育領域的獨有優勢

1.有利于加深學生對課本知識的理解和掌握

美國有一句著名的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。”思想政治教育課與其他學科有許多不同的地方，因為其他的許多課程都是有具體的客觀實在的，語文課有漢字、句子和文章；數學課有數字、公式和定理；英語課有單詞、句子和語法。而政治課是一個包含很廣卻很空泛的概念，只靠單純的說教是很難將概念和實質的東西傳達給學生的，所以政治課上學生學的很多東西都似是而非，很難落到實處。而隨著課前時政播報的開展，學生開始接觸到現實生活中的政治，學生在搜集材料的時候會接觸到很多很廣泛的政治事件，這樣和政治事件的親密接觸，讓學生印象深刻，同時在課堂上圍繞學生選擇的時政事件教授政治理論，這樣理論與事實相互印證，就解決了政治課內容空泛的問題，將課堂上的教學落到實處，讓學生將理論與實踐相結合，強化了學生對課本知識的靈活掌握與深刻理解。

2.有利于培養學生的自主學習能力，使學生養成善于思考的好習慣

時政播報本身要求“主播”學生結合教材尋找素材，這就要求學生對當節課的教材有深刻的理解，同時也能訓練學生將課本上的理論與新聞中的實際相結合的能力。而尋找素材本身就是一個思考的過程，要求學生善于發揮想象力和聯想能力，完成材料的選擇后，對材料的加工過程更是對學生的良好訓練，首先要發現材料中的問題就要有敏銳的政治思維，能察覺到材料中字里行間流露出的政治傾向，培養學生的政治敏銳性。一旦學生的觀點與時政事件相左，學生就必然要查找課外的其他時政資料、政策法規等來支持和補充自己的觀點，那么在這一過程中學生不由自主地以積極的態度參與了政治學習甚至是政治生活中來，潛移默化地擴大了知識面，提高了政治素養，也養成了善于思考、敢于質疑的良好的學習習慣。

二、開展課前時政播報活動實踐中的注意事項

1.準備階段

要求學生訂閱有關時政方面的報紙和雜志，平時多利用課余時間對報紙雜志和新聞上的時事政治事件進行關注、搜集和整理，了解時事政治事件的內容和背景；在關注和了解的基礎上對自己搜集的事件文章嘗試著用自己學習過的知識進行分析和解讀，然后依據自己對事件的看法，以文字的方式發表自己的見解，對材料進行評論和綜述。在這一活動中教師扮演的角色并不是主角而是實實在在的“綠葉”，不要過多地干涉學生的課外政治學習，而是緊握政治播報的關鍵點，認真審閱要播報的稿件，保證播報對學生的正確價值引導。

2.實踐階段

利用每一節政治課的課前5分鐘進行時事政治時間的課前播報，每一節課都安排一個學生上臺播報，保證每個學生都有機會走上講臺為學生播報。在播報的過程中要注意學習氛圍的把握，因為作為一個政治事件的播報，本事是具有嚴肅性的，但是結合到具體的情況又是在政治課的課堂教學上，既然是教學就不能過分壓抑學生的主動性，所以這其中尺度的把握教師要拿捏好。在學生朗讀的過程中要求學生始終是聲音洪亮，語言流暢，表達意思清楚明白，并要求其他學生認真聽取并積極思考。

3.講評階段

學生播報結束后，教師要進行點評，這個點評可以簡短，但是一定要嚴肅認真地給予評價，不能應付了事，因為學生5分鐘的播報可能包含著幾小時的辛苦付出，一旦教師對學生的積極付出給出了消極的或者過于應付了事的評價，這對學生積極性的打擊是極為嚴重的。說完了評價的態度再說一下評價的內容，教師最好從三方面給出評價，一對播報者所選擇的時政材料的中心內容進行簡短歸納，二對其所運用的教材中的原理和觀點運用得正確與否給出評價。三是指出其分析過程中的優點和不足之處。最后進行總體的評價，提出鼓勵或者表揚。

參考文獻：

董生輝.思想政治課教學中“時政播報”模式的探索[J].教育理論與實踐，2012.

作者簡介：時璐，女，1986年8月26日出生，本科，就職于江蘇省南京一中明發濱江分校，研究方向：中學政治課教學。

編輯 馬燕萍