淺議小學低年級數學課堂管理策略

倪秀紅

社會在發展，時代在進步。現在的學生見多識廣，但個性強，不易統一管理，尤其是一些雙差生，課堂上難管理，如果管理不好，直接影響教師的指導作用，影響學生的學習環境，影響教學質量。那么究竟怎樣才能抓好數學課堂管理呢？尤其是小學低年級數學課堂管理呢？低年級的小學生天生活潑、好動，自我控制的能力較差，注意力不能持久。在實際教學過程中，如何進行民主課堂管理，無疑給工作一線的教師提出了挑戰。這就涉及課堂管理策略問題，與大家共同探討。

一、教師的儀表風度，影響教師的課堂管理

為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯系和不可分割的。我們應把低年級學生看成“大人”，與他們交流時應說到做到，真誠地對待每一位學生，善待每一位學生，尤其不要歧視學困生。還應通過自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括自己的衣著、發式、舉止、姿態以及由此體現出來的風格態度等內容，這些都潛移默化地影響著學生的身心健康發展。教師應該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩重端莊，待人接物熱情洋溢和藹可親；教態自然典雅，從容瀟灑等。

二、利用多種教學手段，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是得求，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生主動探索數學知識的心理基礎，對支持、推動學生數學認識活動起著重要的作用，它使學生處于活躍、積極的學習狀態，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學信息。針對小學生具有好奇、對新事物易產生興趣的這一特點，在教學中，我常常利用生動形象的多媒體課件，栩栩如生的教學掛圖等多種教學手段來輔助教學，使學生在看、說、演、議的活動中形象地理解較抽象的數學知識。如，在學習“認識線段”這一課中，將一條線段設計成有生命的動畫人物，先認識線段，再數一數，畫一畫，在動畫情景下完成。這樣形象有趣的教學極大地吸引了學生的注意力，培養起他們學數學的興趣，使課堂管理在教學活動中得到了充實。

三、創設情境，引發學生的興趣

通過創設情境，調動學生認識的內驅力，寓教于樂，把課堂管理與創造誘人的學習情景有機結合，使學生樂學數學。實施情景教學，在課堂教學中很重要，它能使學生在一種愉快和諧的特殊氣氛中受到熏陶、感染，從而激發學生的學習興趣，增強教學效果。如，在教學《5的乘法口訣》中，我就根據“5”這個數字的特殊性，充分利用學生的手指來教學5的乘法口訣，這樣就引起了學生的興趣，也形成了有利于學生自主探究、合作學習的氛圍。在這節課中，我和學生一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進行了這樣的引導：“請朋友們伸出一只手，看看有幾個手指？伸出兩只手，看看共有幾個手指？同桌合作，看三只手共有幾只手指？四只手……”這樣就編出了5的乘法口訣。

通過從學生的手指這一身體的學習資源入手，創設一些問題情境，引發學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，還培養了學生自己探索、嘗試、總結規律的能力，從而提高了學生主動獲取知識的能力。

四、重視學生動手、動腦、動口的活動，培養學生良好的學習習慣

我們知道兒童的思維是從動手開始的，因此在課堂上學生可以在老師的指導下，利用學具拼拼拆拆，比比分分，看看議議，通過學生的親身動手操作，幫助他們認識事物的本質特征，增強學習效果。如，在教學二年級《認識多邊形》時，首先放手讓學生用規定的幾根小棒拼圖形，從而認識三邊形，知道有三條邊。認識四邊形、五邊形及六邊形。再通過將長方形的紙折一折、剪一剪，讓學生在活動中更深入地了解了多邊形。

五、發揮情感因素感染作用，增強課堂管理中的信息交流和情感交流

課堂教學不僅是認識信息交流的過程，還是情感信息交流的過程，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，更好地掌握知識技能。低年級學生在課堂上不能很好地約束和控制自己，因此低年級課上教師經常要整頓紀律，這就需要教師調動情感的交流。例如，學生鬧哄哄時，教師可以說：“比比哪組坐得最端正，第二組最棒，第三組還有一位同學注意一下。”當暫時不要用書時，讓學生把書“躺”下，讓書先休息一會兒。講解習題時，教師可以說“做對的坐正。”如仍有沒聽的，可繼續“看誰第一個做對的。”有時也可用英語整頓紀律，教師“1，2，3”學生集體回答“4”。低年級學生集體榮譽感非常強，因此在枯燥的計算練習課上，可以以小組或以男女生為單位進行比賽，比比哪個組的五角星最多，得星多的組可以獲得老師語言上的獎勵，或學生自己慶祝“ye！”，人數少的組獲勝時可以給予物質獎勵。

？誗編輯 薛直艷