提高農村小學生解決數學問題的能力

達瓦卓嘎 次仁達瓦

摘 要：教學策略對提高教學水平、理清思路、激發學生學習興趣等都起著不可忽視的重要作用。但是在當前的農村小學中我們可以看到，很多教師忽視了對學生能力的培養，往往只注重基本知識的教學和基本技能的訓練。數學應用題在小學教學中具有不可忽視的作用，它能鍛煉學生的邏輯思維能力，也有利于培養學生的創新能力，能夠幫助學生理解數學的相關概念，以及熟悉四則運算，等等。那么，怎樣培養學生解決數學應用題的能力成了我們應該重視的話題。

關鍵詞：教學問題;教學策略;農村小學生

一、農村小學生應用題解題能力低下的原因

1.教材本身的局限性

（1）過于注重應用題的類型。目前，農村小學數學教材中，應用題都是依照類型來設計排列的，而且排列的模式普遍相同，即是教材先安排某類型的題目作為例題，然后設計一些和例題歸屬同類的題目作為學生的練習題。這就會導致部分學生在教師講授新知識點時沒有深入透徹地理解數量關系意義所在，而是淺顯地套用例題解題方法，隨意地解答練習題。一旦出現不同類型的應用題交雜，部分學生就會亂了陣腳，毫無辦法，從而形成這樣一種怪圈：上課的內容學生似乎都已習得了，可真正掌握領會的學生只占少數，因此為了最終考試收獲高分，還是得不斷重復機械練習，強化知識要領。

（2）應用題脫離學生的實際生活。數學教學內容本來應該與日常生活密切相關，使學生感到親切、有趣、熟悉，樂意主動去挑戰解答問題。但是，現行農村小學數學教材內容設計單單重視學生的邏輯思維能力，卻忽略了學生的生活經驗與公式、定理等理論知識結合的意義所在，以致于學生在學習過程中欠缺有關生活經驗的對應與聯系;還有部分應用題因為時間原因信息內容陳舊，對現在的小學生來說顯得牽強生硬;還有的應用題條件和問題的編排缺乏新意，呆板單一，學生缺乏自主選擇權。

2.教學觀念和方法的局限性

由于應試教育目前仍然占主導，所以為了取得短期效應，在課堂教學中，教師會將“能解題”放在首位。從解題技能著手，忽略了應該大力培養學生的創新性思維、應用實踐能力，僅僅注重答題的技巧性、公式性、套路性以及答案的確切性，偏向于學生對應用題程式套路的掌握，題型結構的熟稔度以及數量關系的精確程度，致使學生在教師劃定的框架下解答應用題，思維受到束縛，看似答題正確率取得提高，實則成為機械答題的工具。長此發展下去，教師運用傳統的教學模式，一切以教材為重，一切以考試為中心，學生還能對解答應用題產生熱情嗎？新課標的數學改革要求還能成為現實嗎？提升學生的處理問題能力以及實踐應用能力更是天方夜譚。

二、提高農村小學生解題能力的策略

1.創設生動的問題情境，激發學生的問題意識

在以往的教學中，學生要解答的問題都是教師事先設計好的，直接提供給學生的，一般學生不容易感受到“我為什么要解決這個問題？”，同時解決這些問題時學生只要對號入座，不費腦力就可以迅速地進行解答，當然也就無所謂探索。要使學生獲得知識、方法、思想上的全面發展，有較強的問題意識，首先要設計生動的問題情境，激發學生深入問題中。在日常教學中，教師應當結合教授內容，將其與解決實際問題聯系起來，強化解決問題的能力。

所以，要為學生創造更多參與解決實際生活的問題的機會，讓他們了解到日常生活的問題與數學應用題彼此的相同和差別。教師應當巧妙地安排更多的實踐活動，提升應用的機會，增強學生解答應用題的能力。

2.重視對數量關系分析

應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而“解決問題”教學中，學生感興趣的是說情節，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。

3.積極訓練開發學生思維，提高學生的思維綜合能力

相較于城市學生而言，農村學生鍛煉發散思維能力的機會比較少，由于客觀原因，他們可能靈活性以及知識視野要相對欠缺一些。所以對于農村學生來說，數學思維方式的培養，是增強他們解決數學應用題的必要渠道。如何解決一道道看似復雜的問題，這需要學生自主探究，發散思維，教師適時進行指導和點撥。要充分結合學生已有的生活知識，啟發學生的創造性思維，進而解決各類應用題型。另外，在小學中所學到的公式、定理、方程、幾何圖形等知識的運用上，應當積極與農村生活中去取材，積極解決簡單地運用問題。

正像孔子說過的，“不憤不啟，不悱不發”，教師應當用啟發法引導學生學習知識，充分發揮學生的主體地位，在小學數學應用題教學中，多層次、多渠道地啟發學生，促使學生積極思考，從而能夠舉一反三，收獲良好的學習成效。

總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活。讓學生有興趣的參與教學活動，在愉悅的學習氛圍中學習，積極的培養學生的自主思維能力，提高學生更好地解決問題的能力，同時提高教學的質量。

（作者單位：西藏自治區拉薩市城關區海薩小學）