法學專業實踐能力培養芻議

汪斌

摘 要：法學具有很強的應用性、實踐性，但法學專業人才往往實踐能力不強，不符合社會需求，實踐教學是提升人才實踐能力、提高人才培養質量的突破口。因此，應不斷完善法學專業人才的實踐能力培養體系。

關鍵詞：法學;實踐;能力

法學是一門應用性和實踐性很強的學科，決定了法學教學必須實行理論和實踐相結合的教學方法。傳統的法學教學方法是在教學大綱、教學計劃的指導下，以教師為中心，采用講授法、講解法來學基礎知識和基本理論，學生只是被動地接受知識，不利于培養學生運用所學知識分析和解決問題的能力。面對法學教育理論脫離實際的情況，如何通過教育教學改革強化法學學科的實踐性教學，培養和提高學生的實踐能力，改變目前法學專業學生動手能力低、實踐能力差的現狀，成為法學教育中要思考研究的一個重要問題。

一、加強法學專業學生實踐能力的必要性

1.提高實踐能力是法學專業人才綜合素質的內在要求

法律人才當然也包括那些在學校、科研院所任教及從事法律方面研究的專家學者，但在法律界占絕大多數的仍然是應用型實用人才。從高層一直深入到基層，將來甚至鄉鎮級的調解員都會逐漸由法律專業的大學生來擔任，應用型實用性是絕大多數法律人才非常突出的特點。因此，不斷提高處理法律實務的能力，是法學專業人才綜合素質的內在要求。

在我國，法學教育中理論教學占據了幾乎全部的教學時間，相對實用性教學，教師更注重理論的講解，“紙上談兵”的現象很普遍，素質教育沒有得到很好發展。以英、美等法學發達的國家為例，比如英國學習法學為三年制，第三年一整年都是實習階段，學生直接去律師事務所實習，以學徒的身份跟隨律師學習業務知識，條件成熟后開始出庭，但是在出庭的同時也會接受有關部門的監督。美國高校在進行法學教育時，廣泛采用案例教學法，法學課堂形成了以討論案例為主的氣氛，學生積極融入討論當中，積極思考學到的知識，從而培養學生的法律推理能力和出庭應變能力。

目前，我國法學教育在學生實踐能力的培養上正在不斷進行探索和創新，但是受諸多因素的影響，案例教學、模擬法庭培養學生實踐能力的作用發揮有限，能夠拓寬學生視野、調動學生學習積極性的學術報告少，畢業實習流于形式，法院旁聽越來越困難，對學生實踐能力培養的方式方法上存在很大的局限。這與法學專業人才應用型實用性的綜合素質要求相差甚遠。要培養出應用型實用性的高素質法學專業人才，就必須努力加強對法學專業實踐能力的培養。

2.提高實踐能力是法學專業人才就業和職業發展的必然訴求

隨著法律人才由精英教育向大眾教育的轉型，法學專業人才就業競爭日趨激烈，就業難問題逐漸凸顯。特別是省屬財經院校法學專業的就業難問題，最重要的原因就是就業競爭能力不強。而就業競爭能力不強主要表現在實踐能力欠缺，實踐能力是法學專業人才就業競爭能力的核心要素。

離開了實踐性的特點，法學將失去生命力，欠缺實踐能力，法學專業的學生將最終被社會遺棄。因此，尤其是省屬財經院校法學教育，應當面向社會、面向實踐，其培養目標應該定位于培養具有比較完整的法學專業知識和理論體系、法律專業思維、法律職業倫理和法律操作能力的應用型實用性法律人才。

要增強法學專業人才的就業競爭能力，就必須改變法學教育和法學實踐嚴重脫節的局面，強化對學生實踐能力——和職業能力的培養，努力提高和鍛煉學生法律專業的應用能力，培養出符合市場需求的人才。唯有增強實踐能力法學專業人才的核心競爭力，才能有效改變法學專業就業難的局面，尤其是省屬財經院校，更應發揮應用型的優勢培養特色法學人才。

二、法學專業學生實踐能力培養面臨的主要困境

1.實踐教學學時少，實踐時間難以保障

從國家教育部門關于課程設置內容的具體要求來看，法學專業四年期間包括公共課、專業基礎課、專業必修課等在內的理論教育內容，幾乎占到四年學分的95%以上，而實踐教學所占的學分比例最多只有5%，實踐教學時間十分有限。

2.實踐教學機制不規范，實踐效果難以保障

從整體上來看，法學實踐教育機制存在隨意化、形式化與規范化差等問題。法學實踐教學缺乏統籌規劃，不成體系。絕大多數高校普遍沒有實踐課程的教材，實踐教學形式之間缺乏連貫性;實踐教學實施缺乏規范性，在實踐教學培養目標、實踐教學環節及實踐教學課程設置、實施路徑、實踐教學平臺建設等缺乏制度規范，導致實踐教學缺乏整體性和系統性;缺乏嚴格的考核評價體系，實踐教學很大程度上流于形式。受諸多因素的影響，我國高校對實踐教學效果與學生實踐能力缺乏評價標準，評價方式缺乏必要的設計，導致實踐教學質量難以保障，起不到應有的作用。

3.師資力量有限，實踐指導難以保障

實踐教學的有效實施，需要一支理論與實踐經驗豐富的師資力量作為基礎性保障。法學實踐教學要求教師既具有扎實的理論基礎，又具有一定的司法實踐經驗。但是大部分法學專業教師缺乏實踐經驗，沒有從事過具體的司法實務工作，紙上談兵式的法學實踐教學，難以做到理論結合實際，不能實現培養應用型實用性的人才培養目標。

三、提高法學專業人才實踐能力的對策

實踐性是法學的一個顯著特點，法學專業學生的實踐能力就是運用其已學法律知識分析法律問題和解決法律實務的綜合能力。實踐教學體系還沒有真正建立起來，實踐教學環節沒有得到有效強化，要徹底擺脫目前的困境，必須在深化理論教學的基礎上，多管齊下強化實踐教學各環節，同時圍繞實踐能力重構評價機制，改革考試內容和考試方式，給學生提供一個展示實踐能力的平臺。

1.優化法學實踐教學課程體系

在理論教學中強化理論與實踐教學的融合，在培養計劃中加強課程理論教學中的實訓教學環節，增加諸如司法理論與實務研究、法律談判技巧及社會熱點法律實務問題研究等實踐課程和教學時間。

2.充分發揮模擬法庭的作用

模擬法庭實踐教學課程的設置為培養學生的實踐操作能力和法律思維能力提供了一個良好的平臺。但是模擬法庭教學在實踐中依然存在一些問題，如重程序輕實體，不能用實體法知識引導學生進行研究分析;如學生只是模擬庭審過程，對庭審前的準備和庭審后的總結評價沒有給予足夠的重視，如重表演輕實戰或辯論性不強等。

因此，要完善模擬法庭課程設置，配備好模擬法庭的師資，聘請法律實務界的法官、檢察官和律師做模擬法庭兼職指導教師，定期或不定期對模擬法庭教學活動進行指導。此外，在模擬法庭案例的選取上，應選取一些典型案例進行改編，或是有典型爭議的案件加以改編，應具有可爭辯性，至少具有兩個或以上的爭議焦點。在模擬法庭學生角色分配上，應保障每個學生至少有一次機會擔任其中的重要角色，并且每次模擬中所擔任的角色應該是不一樣的。在庭后總結中，應從程序法和實體法方面組織學生討論，加強對總結的指導。

3.完善法學實踐教學評價體系

法學實踐教學評價體系關系到法學實踐教學的質量控制、實踐教學秩序的穩定和實踐教學質量的提高。因此，對法學實踐教學課程體系、教學方法等各個層面和教育環節進行專業化、系統化的考核評價，就要制定一套完整的教學評價指標以及實踐教學的激勵機制。

4.培養學生研究性、探索性的學習方法

該方法主要是讓學生參加到教師的科研項目，與大學生科研立項、社會實踐相結合，讓學生帶著問題去思考，通過這種“任務式的驅動法”，在老師的指導下，通過自身的努力，運用所學知識，去分析問題、解決問題，提高法律思維能力，形成研究型、探索型的學習方法。

參考文獻：

[1]趙世琪.完善法學專業實踐能力培養方式之我見[J].河北農業大學學報（農林教育版），2013（04）.

[2]劉春梅，李建寧.模擬法庭實踐教學的問題與對策[J].教育理論與實踐，2014（24）.

（作者單位：湖北經濟學院法學院）