淺析計算機輔助教學在腫瘤教學中的應用

王曉莉 蔣美萍

摘 要：隨著IT技術的發展及現代教育理念的變革，CAI（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）在輔助教學活動中占的比重越來越高，在實際教學活動中使用范圍越來越廣，正在發揮著重要作用。如何在計算機輔助下開展腫瘤教學，合理運用整合策略，安排教學進程，進行教學訓練，探索教學新途徑；如何合理構建教學模式，突破教學難點，確立應用新方法。通過對現代信息技術與傳統教育方式的整合的分析，對正確整合CAI在腫瘤學教學中的應用進行認真思考，提出相應的策略和方法，為CAI在腫瘤學教學中的針對性應用提供了一些啟發性思路。

關鍵詞：CAI 腫瘤教學 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0144-01

當今社會，IT技術高速發展應用日趨成熟，“多媒體技術”“信息網絡技術”等先進技術已廣泛在醫學教育領域應用。計算機輔助教學（CAI），具備了高速的知識覆蓋和廣闊的覆蓋面等特點，使醫學教育的理念與理論都發生了變化，深刻影響了課堂教育的各個層面。同時，多樣化的應用方式又極大推動了CAI的研究和使用。

長期以來腫瘤教學都是以課堂講授為主的傳統模式，教師授課勞動強度大，學生被動理解，知識傳授抽象，極大遏制了學生的創新、創造能力。而腫瘤學需要培養學生多角度立體的思維方式，以及綜合規劃考慮、評估病種的能力。因此，充分合理地運用CAI技術，將有利于激發學生學習興趣、突破教學難點、提高教學效率。

1 發揮技術優勢，優化教學過程

信息技術在教學中應用，關鍵在于“合理、適合”，不同的課程，對講授的方式及技術應用需求不盡相同，在教學資源要素和教學環節的整體優化整合后，以IT技術為核心，設計、選擇能夠對學生形成凝聚力的學習方式，從而構建新的腫瘤教學模式。因此，教師需要熟練掌握相關的IT應用，并按培養要求，改進授課方式，實現由教師主導，引導學生主動參與，自主探究，積極參加到學習活動中來。CIA支持下的知識交互，讓參學者更容易形成有效的學習方法。同時，過程中通過對技術的應用、學習資源的整理分析，學生的創新精神及多維思考的能力也得到極大提高。

2 合理運用整合策略，探索教學新途徑

IT技術與教學的整合，極大改善了“教”與“學”的方式，新型教學模式下的腫瘤教學，突出了以學生的培養質量為本，來優化教學過程的新策略。整合策略的制定及固化，可使學生學習過程主動化，為持續學習能力的培養打下基礎，具體策略如下。

2.1 確立并固化CIA課堂模式

多媒體教學能將抽象的內容以直觀的形式表現出來。創建合理的教學模式，有利于將腫瘤教學中某些抽象問題形象化、枯燥問題活潑化，將某些復雜的問題、難以觀察清楚的微觀事物通過信息處理和圖像輸出，動靜結合，圖文并茂，能充分調動學生的多種感覺器官參與學習活動，有利于教學形式的多樣化。

2.2 確立CIA下以學生為中心的教學模式

傳統模式下，老師更多的是把自己咀嚼和消化的知識做傳授，是以老師的“教”為主導，學生配合好、理解好即可，學生缺乏創新和主動性。CIA下改變為老師做引導，提出重點和問題，以學生為學習主導，自主完成信息收集、資源整理、交流分析、歸納總結。這種學習方式真正開始了知識教學到能力培養的轉變，把課堂教學變成了協助和引導，充分調動了學生的積極性，擴大了課堂知識容量，優化了教學過程，為教育模式的轉變提供了有力保證。

2.3 提高信息技術應用水平

教學與信息應用整合過程中，信息應用水平的能力必然影響到學習的質量，教師作為引導者，在不斷加強IT技術學習的同時，還要不斷根據學科、學生的特點，及時調整學習目標，研究適合的整合手段，以達成目標為宗旨，形成合適的教學方案，才能使教學活動的參與者們信息技術整合能力得到提高，才能使信息技術充分發揮在教學中的作用。

3 合理構建教學模式，突破教學難點

CAI下的教學模式構建，關鍵是技術應用“恰當”，不同的技術各有側重，不同的課程對技術的需求各有不同，結合腫瘤教學的特點和難點，具體如下。

3.1 講授結合CAI

腫瘤教學中，遇到抽象思維、邏輯思維等通過語言較難表達的知識，計算機多媒體技術通過強大的圖形表達能力，可把抽象變具體，較好展示瞬間的變化，可帶領學習參與者從宏觀的角度理解微觀的世界，也可從微觀的角度思考宏觀的問題，從而順利突破學習難點。例如：在講授三維適形放療技術時，因學生缺乏三維腫瘤結構的立體空間想象，尤其對“適形和三維是一個問題的兩個方面，沒有三維定位則適形也無從實現”等概念無法理解，通過多媒體的形象展示，從而實現了立體定向治療、調強適形放療、三維適形放療等的綜合教學，顯著提高了課堂授課效果。

3.2 自學結合CAI

當代社會的醫務工作者，必須學會利用一切可以利用的媒體、網絡等載體獲取知識。引入或者發現一些開放課程、研究成果，培養自學能力和學習習慣。學生通過對學習資源的甄別、收集、分析，完成從課程設計檢索最后形成成果報告的所有環節，最后學習團隊對過程和結果進行認真交流，探究成功的學習過程，使學生打下可持續發展的基礎。

3.3 綜合技術應用下的教學

授課教師在運用CAI的同時，協同使用網絡技術、虛擬現實、遠程協同等技術爭取優良教育資源，構建網絡課堂，針對實際病例開展遠程診療、病理討論，增強學生實戰能力，強化理論和實踐的融合，同時實時保存學習過程，課后認真觀摩，帶著問題進行交流，充分調動學生積極性，使學生的創新能力、動手能力通過綜合應用的整合模式得到有效提高，逐漸養成臨床思考的能力。

4 腫瘤教學中CAI應用需注意的問題

4.1 過猶不及、正視作用

計算機只是一個工具，我們利用這個工具對腫瘤教學進行輔助，這才是本質。立足點是教學，而不是計算機，實踐中需要研究的是課程和信息技術的結合。信息技術更新較快，各種軟件和應用層出不窮，老師無暇應接，把大量精力用在了課件制作。因此，筆者認為，技術應用和教學結合，需要適度采用拿來主義，通過各種途徑采用別人的現成東西，豐富課件。教學活動把握“教師引導，學生主導”，用計算機來輔助解決重點即可。

4.2 重視直觀性和創新性原則

輔助教學中，授課教師力求通過形象的展示來傳授較難理解的知識。但這樣教學，學生還是在按照教師的既定思維學習，根本沒有獨立思考的空間，對素質培養無益。實踐中，一定要把握好度，把控好知識的關鍵點及學習的節奏，留下可讓學生自由思維的空間和學習知識的路徑，充分享受學習的快感。

4.3 合理整合

CIA應用于腫瘤教學的優點顯而易見，我們根據腫瘤學的學科特點、學生和教學的需求，分段選擇適合的信息技術、整合手段，以達成教學目標為目的，做好教學規劃研究、內容設計、整合方案，才能提高師生信息技術應用水平。

5 結語

CIA在腫瘤教學中的應用還在探索發展過程中，如何正確理解和整合使用，還需不斷摸索，既不能因噎廢食而畏縮不前，也不能過猶不及而畫蛇添足，我們通過實踐，積累經驗、仔細評估、不斷改進，真正發揮好計算機輔助教學在腫瘤教學中的作用。

參考文獻

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