工學一體化教學評價對中職學生影響研究

李曉強

摘 要：工學一體化教學是一種將工作過程與學習過程結合到一起的教學模式。因此，在課程設計和教學內容開發中，要遵循教育教學的實際需要，要關注學生學習的實際情況，做到“工”與“學”的結合，實現工學一體。目前，工學一體化教學課程體系改革在全國正如火如荼地進行，人才培養模式、課程體系、教學模式的改變，越發地凸顯出教學評價的重要。工學一體化教學評價對中職學生將產生怎樣的影響；在教學改革過程中，如何通過教學評價調動學生的學習積極性；自主學習能力將有怎樣的提高等，都在本文中做了簡述。

關鍵詞：工學一體化 課程體系 教學評價 自主學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0132-01

目前我國的現代化建設需要數以千萬計的高技能專門人才。要求勞動者具有綜合的技術水平及應用性強的實踐操作能力，其中課程體系的構建就不應以學科知識為中心，而是以技術應用能力為核心。樹立為學生服務的思想，讓學生參與到工學一體化教學的各個環節中去，通過工學一體化教學模式，鼓勵學生大膽設想勇于創新，培養學生的創新能力，使學生能將學到的知識、技能運用到實際中去。

1 工學一體化對中職學生的意義

根據我國國家職業資格標準，以電氣自動化技術專業為例，我們電氣自動化技術高技能型人才的職業勝任特征描述包括：嚴格執行工作程序、工作規范、工藝文件和安全操作規程；具有較高的責任心；團隊協作；愛護設備及工具、夾具、量具等。表現出上述職業勝任特征需要具備一定的職業特質，工學一體化教學任務模塊對應著一定的操作過程和相應的行業規范標準，因此任務過程對于我們電氣自動化技術技能型人才來說有著重要的作用。因此，我們需要嚴格把握工作各個環節與操作標準，確保操作結果質量要求的意識和素質，對我們中職學生來講，有很大的意義。

2 教學評價的作用

在教學過程中，我們一般會采用真實工作環境模擬教學，發揮實訓室最大貢獻值，引導學生投入到模擬的工作環境中。我們教師需要對教學整體方案進行設計，了解整門課程體系的整體方案、地位、作用，能夠盡可能地了解企業的各個生產環節，對于我們教學內容設計要了如指掌，教學過程中要發揮角色作用，引導學生完成工作任務。為更好地完成我們一體化教學過程的實施，加強各個環節教學評價顯得尤為重要。

由于職業特質的形成取決于我們在教學過程中的方方面面，那么教學評價考核是專業人才培養方案中不可或缺的重要一部分，它不僅檢驗培養過程中人才的成長狀態，還可以越發地體現出專業的職業特質。教學評價按照我們課程方案的設計主要分為三種：教師評價、企業評價、學生自評。

2.1 教師評價

對于教師評價，在教學過程中角色的扮演能夠成功與否，需要看我們對教學整體設計的掌握。通過模擬真實環境的感覺，學生在整個一體化過程中能得到怎樣的鍛煉，自身需要有哪些方面的提高，實施的過程能否提高學生的自學能力，使整個教學結構發生巨大的轉變，由教師為主的教學轉變為由學生自學為主的教學變革。教學情境的設計作為學生學習專業知識的動力，教師對于教學環節中學生階段性評價需要得到啟發。中職學生調皮、好動、自主學習能力差，這要求我們老師在情景教學設計中把握學生的好奇心理，如何引導他步入到我們的教學設計當中，對于每個細節的過程都需要老師及時出現，一句小小的鼓勵，可能改變我們中職學生的思想觀、價值觀，甚至人生觀。因此教師評價無疑在我們教學過程中會起到舉足輕重的作用。

2.2 企業評價

對于企業評價，在學情設計過程中，模擬企業真實環境，培養學生綜合職業能力，能夠完成設定的工作任務，在工作過程中意識到企業生產管理、工藝要求，注意到企業生產過程中層層的協作關系，鍛煉學生從事技能訓練成就事業的信心；學生嚴格執行工作程序、規范、填寫清單，增強安全操作規章制度；培養學生較強的責任心、行業標準、積極的創新精神。從筆者班今年在企業工作的學生來看，工作上手比較快，師傅進行簡單的指導就可以獨立地完成工作任務。對于企業的新事物有極大的好奇心，在這種環境下，學生的自主學習能力才能夠體現出來，從而道出工學一體化教學模式的真諦，企業也將得到優秀的高技能型人才。

2.3 學生評價

對于學生評價，在長期的工學一體化教學模式下培養，學生動手實踐能力有明顯的提高，專業知識能力有很大的進步，最關鍵的是學生自主學習能力有很大的提高。遇到問題能夠主動查找相關資料，這使得學生畢業后能夠盡快適應崗位要求，以及適應企業的生產管理、工作程序、工作規范、工藝文件、安全操作規程等的意識明顯增強。學生自主學習能力的增強為其鋪開了道路，職業特質和職業能力有了質的提高，綜合職業能力得到培養。

3 自主學習能力的培養

隨著我國產業升級，對于發展高技能型人才提出了更高的要求，教學改革勢在必行，工學一體化教學模式的出現喚醒了我國高技能人才培養的新目標。培養方案的設計，結合企業發展生產實際，以企業典型生產任務開發課程體系，培養學生職業特質和綜合職業能力為教學目標，開創學生自主學習的“教學工廠”，實現“教學內容項目化、教學方式工作化、教學成果產品化、教學環境職場化、組織管理企業化、過程管理程序化、組織學習自主化、團隊工作協調化”，教學環境的布置、工作崗位的分配、區域功能的劃分、我們教師在教學過程中扮演的角色與教學評價的應用，保障了我們培養中職學生的自主學習能力。

4 結語

教學評價作為工學一體化中重要的一部分，學生為適應社會發展的需要，與企業并肩作戰，跟上新時代的步伐，自主學習能力的鍛煉是我們培養高技能型人才必不可少的源泉。在新一輪的課程改革動力下，我們需要在工學一體化教學中加強教學評價體系的構建，激發學生的自主學習能力，更好地培養我們高技能型人才應有的職業特性與綜合能力。

參考文獻

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