科研與教學(xué)互動(dòng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

呂靜竹 楊清玲 周繼紅 石玉榮 陳昌杰

摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，建立科研與教學(xué)互動(dòng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。為構(gòu)建科研與教學(xué)互動(dòng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我們通過科研資源服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、拓展本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂、科研與教學(xué)一線優(yōu)秀教師服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種措施和手段，激發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而在真正意義上達(dá)到科研與教學(xué)互動(dòng)的目的。

關(guān)鍵詞 科研 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開放式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Open Experimental Teaching Mode

of Research and Teaching Interactive

LV Jingzhu， YANG Qingling， ZHOU Jihong， SHI Yurong， CHEN Changjie

（Department of Biochemistry and Molecular Biology， Bengbu Medical College， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract Experimental teaching is an important part of higher education. There are many drawbacks of traditional experimental teaching， research and teaching interact to establish open experimental teaching mode， and teaching reform is an inevitable trend of the current university experiments. For building interactive research and teaching open experimental teaching model， we serve the undergraduate research resources through teaching， expand the second class undergraduate teaching basic experiment， research and teaching frontline outstanding teachers to serve a variety of measures and means to undergraduate teaching experiment， stimulate students' research potential， develop students awareness of innovation， so as to achieve the purpose of the interaction of research and teaching in the true sense.

Key words research; experimental teaching; open teaching mode

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各專業(yè)教學(xué)中占有極其重要的地位。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多弊端，如實(shí)驗(yàn)多為內(nèi)容陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定，無法針對(duì)不同學(xué)生因材施教;實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備有限，無法保證學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)去提升動(dòng)手能力;學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，主體地位無法體現(xiàn)等等。高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的這些問題直接導(dǎo)致了以下現(xiàn)狀：學(xué)生掌握書本知識(shí)的能力較強(qiáng)，但解決實(shí)際問題的能力較差;抽象思維的能力較強(qiáng)，而綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差等等。因此，研究和探索出科學(xué)而又切實(shí)可行的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革和高等教育可持續(xù)發(fā)展面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切需要解決的問題。①

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指可用的實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放，并為學(xué)生留出充足的自主空間，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)一改以往的“牽著學(xué)生走”為“讓學(xué)生自己走”，便于學(xué)生從興趣和愛好出發(fā)去動(dòng)腦和動(dòng)手，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是指時(shí)間和空間上的開放，還表現(xiàn)在內(nèi)容和資源上的開放。②③高校科研資源豐富，建立科研與教學(xué)互動(dòng)的機(jī)制，分別對(duì)教學(xué)和科研的發(fā)展均能起到良好的推動(dòng)作用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，教師必須親自參加科研活動(dòng)，因而教學(xué)是推動(dòng)教師從事科研活動(dòng)的動(dòng)力。通過科研工作，教師的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平均得到提高，能夠更好地從科研工作中挖掘新的教學(xué)資源，收集更多的教學(xué)素材及研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革。④

因此，只有將本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托于科學(xué)研究，在科學(xué)研究中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正做到科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與教學(xué)“相長(zhǎng)”。這種科研與教學(xué)互動(dòng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可為學(xué)生提供開放、自主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。為構(gòu)建科研與教學(xué)互動(dòng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下探索和實(shí)踐。

1 科研項(xiàng)目、科研成果及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等各種科研資源服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1 科研項(xiàng)目子課題轉(zhuǎn)化為本科生“探索性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

“教不研則枯，研不教則殆”。⑤為了更好地實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)互動(dòng)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試將科研項(xiàng)目子課題轉(zhuǎn)化為本科生“探索性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)具有多方面積極作用：一方面，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)可以更多更深刻地了解和感受科學(xué)研究的全過程，不僅能加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，同時(shí)亦可擴(kuò)大知識(shí)面并有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面，科學(xué)研究作為一種智力、心力與勞力相綜合的艱苦勞動(dòng)，要求學(xué)生必須具有實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度以及吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。⑤結(jié)果顯示，“探索性”實(shí)驗(yàn)的開展，提高了學(xué)生的資料查閱能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)的分析和處理能力等，學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解科學(xué)研究的具體過程和方法，不僅加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研潛力。

1.2 科研成果轉(zhuǎn)化為“綜合性”實(shí)驗(yàn)課程

目前高校開展的本科實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證理論、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能為主，而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的“綜合性”實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且“綜合性”實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過程中通常遇到“內(nèi)容多、課時(shí)少、耗費(fèi)高、經(jīng)費(fèi)少”等問題。因此，為了將“綜合性”實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，我們嘗試將科研成果轉(zhuǎn)化為“綜合性”實(shí)驗(yàn)課程，一方面讓教師個(gè)人的科研成果及時(shí)反映到教學(xué)實(shí)踐中，另一方面也可通過科研經(jīng)費(fèi)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)的互補(bǔ)，從而最大程度地合理充分利用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。通過“綜合性”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變效仿驗(yàn)證為開拓創(chuàng)新，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在實(shí)驗(yàn)中得到不斷充實(shí)和完善。

1.3 科研平臺(tái)提供儀器、技術(shù)、師資（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、研究生）服務(wù)于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃創(chuàng)新項(xiàng)目”

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。⑥為使學(xué)生更好地參與項(xiàng)目，我們開放科研中心實(shí)驗(yàn)室為”大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”提供儀器和技術(shù)等方面的支持，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及研究生的帶教為”大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”提供師資方面的支持，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 拓展本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂，強(qiáng)化本科生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

通過“探索性實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”及“畢業(yè)論文”等拓展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂，配合本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化本科生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（1）以青年教師科研課題為依托，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開設(shè)“探索性實(shí)驗(yàn)”，面向生物科學(xué)系全體本科生開放。通過課題招標(biāo)、課題申請(qǐng)、開題匯報(bào)和評(píng)審等嚴(yán)格準(zhǔn)入制，通過課題進(jìn)展匯報(bào)和檢查、課題結(jié)項(xiàng)匯報(bào)和驗(yàn)收等嚴(yán)把項(xiàng)目實(shí)施效果。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已帶教四屆“探索性實(shí)驗(yàn)”，研究成果獲“安徽省第五屆挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)及蚌埠醫(yī)學(xué)院二等獎(jiǎng)，本科生參與發(fā)表論文2篇。

（2）根據(jù)“雙向選擇”，學(xué)生以項(xiàng)目和指導(dǎo)教師研究方向?yàn)橐龑?dǎo)，指導(dǎo)教師以學(xué)生創(chuàng)新能力及興趣為依托，組建科研小組，申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。目前本教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”3項(xiàng)，省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”3項(xiàng)。

（3）以科研平臺(tái)為依托，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，嘗試科研訓(xùn)練與畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化。本團(tuán)隊(duì)接受生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，目前已有2名實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)，1篇畢業(yè)論文正在實(shí)施中。

3 科研、教學(xué)一線優(yōu)秀教師服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高等教育改革的深化，需要一支科研、教學(xué)能力兼具的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，科研能力與教學(xué)能力相結(jié)合對(duì)于教師是否能很好地履行自己的職責(zé)具有重要意義。⑦本教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師均主持國(guó)家級(jí)、省廳級(jí)科研項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主持院級(jí)科研項(xiàng)目，能較好地以科研思維、實(shí)驗(yàn)技能帶動(dòng)本科教學(xué)。主持省教研重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)，一般項(xiàng)目2項(xiàng)，院級(jí)項(xiàng)目若干項(xiàng)，以教研項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，并組織主、參編教材，帶動(dòng)了青年教師的科研及教學(xué)水平。目前本團(tuán)隊(duì)擁有安徽省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人后備人選、安徽省優(yōu)秀中青年骨干教師、安徽省教壇新秀、蚌埠醫(yī)學(xué)院教壇新秀等，帶教老師多人次榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)基本功大賽一、二等獎(jiǎng)，并榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)等多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件獎(jiǎng)項(xiàng)等。

通過以上各種科研項(xiàng)目教學(xué)化及教學(xué)內(nèi)容科研化的手段和措施的實(shí)行，我們深切感受到，只有教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，學(xué)生才能真正感受到理論教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)研究工作中的重要作用，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在真正意義上達(dá)到科研與教學(xué)互動(dòng)的目的。

綜上所述，我們?cè)诳蒲信c教學(xué)互動(dòng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，但這并不是說固定模式的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是包治百病的靈丹妙藥。不同高校有各自不同的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要根據(jù)不同高校的不同情況，探索和實(shí)踐適合自身的具有特點(diǎn)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。今后，我們會(huì)繼續(xù)因地制宜，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)一步探索和實(shí)踐適合于我校的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)教育課程改革提供新方向，更為全方位提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（NO： 2012jyxm302， 2013jyxm118）;安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（NO：2012zy048）;蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（NO： jyxm1147、jyxm1319、jyxm1325）

通訊作者：陳昌杰

注釋

①⑤郭明輝，王勇.基于科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010.28（3）.

② 鄺溯瓊，楊定新，陶利民.構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012.35（3）.

③ 盧艷軍.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初探.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009.1.

④ 張藝，肖冬光，王岳，等.生物工程特色專業(yè)科研與教學(xué)互動(dòng)作用的研究[J].中國(guó)輕工教育，2013.1.

⑥ 曹小華，喻國(guó)貞，雷艷紅，等.科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2009.11.

⑦ 尹仕，肖看，張雁明，等.依托大學(xué)生創(chuàng)新基地開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的培育、管理及綜合效應(yīng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.29（11）.