活用微視頻 成就高效課堂

摘 要：微課全稱為“微型視頻課程”，它正以精簡、高效的特性，深刻地影響著課堂。從開發制作到使用環境，再到授課環境的特殊性，在信息技術課堂使用微課確實有著明顯的優勢。使用不同的微課資源，不僅可使老師的操作更加清晰，而且還能實現分層教學，最重要的是能提升學生自主學習的能力。

關鍵詞：微課；自主學習；高效課堂

隨著網絡技術的快速發展，視頻資源得到了快速分享，微視頻也正是在這種大的環境下產生的。一集微課的長度最好控制在3分鐘左右，可謂“3分鐘完成一次學習，180秒經歷一次思考”，能讓師生最大限度地利用零碎時間學習，從而最大限度提高學生學習的效率。因此，在高中信息技術教學中，必須根據自身教學特點、內容、要求，強化微視頻教學，成就高效課堂。

一、微型視頻定義

微型視頻又稱微課，它是教學工作中某個教學環節、知識點以及活動的整合，包括微型課程的教案與視頻。另外，也可以根據實際情況，為微型課程提供需要的點評，這樣才能做好教學反思，完善教學進程。

1.微型視頻課程特征

從整體來看，微型視頻具有短小精悍的特點，主要體現在視頻長度、知識內容以及數據量上。知識內容的精悍短小是以某個知識點、教學環節以及活動為單位，在視頻長度精悍短小的環境下，將其控制在10分鐘以內完成。它的數據量精悍短小主要體現在微課件、微教案、微視頻、微點評的總數據量很小，網絡分享和傳輸極其方便。

微型視頻的目標明確主要體現在內容明確、目標清晰上。內容明確是圍繞某個教學環節、知識點以及活動開展的活動；清晰的目標是在講述某個知識點的同時，確保某個教學環節實現。教學設計明確，是說資源設計、教學活動都非常明確，并且制作與設計都是圍繞某個教學環節、知識點或者活動開展的。

另外，它還具有方便分享的特點。由于微型視頻內容短小精悍，在制作簡單的同時，對隱性知識結構展示也有很大幫助。從內容來看，對同行點評交流也有很大作用，也正是因為視頻短小，所以很容易激發學習者的學習興趣，在網絡分享與傳輸中，方便各個區域的交流與合作，所以時常被應用在自主學習的教學資

源中。

2.微型視頻分類

從高中信息技術課程內容來看，微型視頻主要包括課前預習、課后復習、課堂引入、知識講解、分類、鞏固練習、小結拓展、講評測驗等；根據教學活動進行分類，可以分成表演類、問答類、講授類、討論類、合作學習與探究學習類；根據課型分類，可以分成練習課、新授課、復習課、監測課、實驗課、講評課等。

二、活用微課，促進課堂高效

1.轉變教學模式

自新課改實施以來，我國高中信息技術課的教學內容發生了很大的變化，教學形式呈現出多樣化的特點，在教學課堂更加生動、富有活力的情況下，對幫助學生獲取知識、提高知識應用能力也有很大作用。在信息技術支撐下，不僅教育內容變得容易傳遞，在通過信息技術就能獲取的情況下，充分展現了將學生作為教學主體的觀念。因此，在微課教學中，我們應該充分利用聲音、圖像等技術，讓乏味的教學更加傳神，教學過程更加科學。這樣學生不僅能感知、選擇、創作、編輯，通過多維空間，還能讓學生認識到主動探索的魅力，不是孤立、片面地學習。

在利用微課進行信息技術講課時，我們應該結合已有的教學經驗與知識體系，精心篩選學生感興趣的素材，然后再進行設計。在微視頻中，用精練的語言將要板書的內容整合到視頻中，這樣就能節省時間，讓學生有更多的時間與空間進行互動。將高中信息技術與微課的整合，不僅能激發學生的學習興趣，讓其積極地參與到教學活動中，同時也能確保達到預期的教學效果。

2.強化教學策略

（1）激發學習興趣

從信息技術教學過程來看，微課的優點是能將死板的書本變成由圖像、文本整合成的動態視頻，在感官受到刺激的情況下，讓教學環境更加有趣、生動。通過利用信息技術，不僅能將傳統教學無法展現的內容展現給學生，還能加快學生的認識進程，提高學習積極性。另外，興趣作為最好的老師，它能將信息技術教學整合到課堂中，這樣不僅能集中學生注意力，還能增強學習氛圍，發展思維能力。

（2）增強教學評價

教學評價是教學診斷、評定、反饋、激勵和調控的過程，這也是教學工作的關鍵與重點問題。因此，在信息技術微課教學中，一定要轉變傳統的教學模式，強化教學評價。在這個過程中，教學評價是老師根據課堂教學進行的研究，以一定的科技手段與評價標準為依據，為教育教學提供依據。信息反饋作為最常見的評價方式，讓學生參與到質量評價中，及時收集反饋信息，作出正確的評價。學生還能利用互評、自評、老師點評的方式對相關作品進行有效評價。

（3）強化任務驅動教學模式

在微課教學中，任務驅動作為應用很廣泛的教學方式，它能讓教學內容更加多樣化，讓學生進行探索活動，進行自主學習。在學生完成教學任務時，提高解決問題與實踐探索的能力。因此，在高中信息技術教學中，我們可以適時利用任務驅動教學，并且根據學生生活、學習感興趣的問題，設計學習任務，督促學生解決問題，深化教學知識。

3.活用個性化教學工具

自新課改實施以來，以人為本已經成為教學的基準，它對增強教育理念、提高教學質量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師應該整合高中生性格、年齡以及學習特點，根據學生需求，從尊重個體差異出發，善待差異，這樣才能讓學生得到有效發展。從心理來看，老師要幫助學生掌握主動思索的方法，這樣才能更好地開展討論、強化實踐活動。在微課教學中，要注重教學內容擴展與延伸，將課內、課外知識結合起來；對于接受事物、學習能力強的學生，除了要確保課外知識，還必須保障他們對課程的持續性興趣。

信息化時代，信息技術作為不可或缺的學科，它對現代化發展具有重要作用。因此，在高中信息技術教學中，老師必須根據學生特點，整合教學資源與內容，從培養實踐能力與創新精神出發，提高微課教學有效性，成就高效課堂。

參考文獻：

[1]高昌芝.高中信息技術教學有效性的探討[J].試題與研究：教學論壇，2011（15）.

[2]賈卉羽.信息技術課堂教學有效性的探討[J].成功：教育版，2013（16）.

作者簡介：畢慧敏，女，1979年5月出生，本科，就職于浙江省瑞安市龍翔高級中學，研究方向：高中信息技術教學。