如何開發和運用初中數學新課程資源

摘 要：所謂課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。因此，作為數學教師要摒棄傳統的教學觀念，努力開發新的教育教學資源，充分發揮學生的主體性，以便為高效課堂的順利實現和學生全面的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學；新課程資源；開發和應用

隨著全球的網絡化，單純地按照數學教材上的知識教授學生是不利于學生適應這競爭日益激烈的社會的。因此，開發和運用新課程資源也就成為新課程改革的基本內容之一。所以，在數學教學過程中，作為教師的我們要從各個方面入手，有意識地開發對學生健全發展的資源來輔助課堂順利地實現高效，進而使狹窄的教育內容得到拓展，也促使學生獲得更大的發展空間。

一、開發教師中的資源

“一人不抵二人計，二人不如三人謀。”將這句話放在教學中的意思就是說，作為教師的我們，尤其是正處在課改中的教師，如果僅是依靠閉門造車是不能很好貫徹落實課改基本理念的，也是不利于數學價值得以最大化實現的，更是不利于學生良好的發展。所以，這就需要我們開發教師中的資源，組織教師在互相學習和交流中找到彼此的優劣勢，進而才能確保課堂效率的高效實現。因此，我們可以借助集體備課的形式，或者是采取同課異構的形式，又或者是一課多法等等方式來逐步提高教師的專業素養，開發教師中的資源，最終為高效課堂的實現做好準備工作。

二、開發學生中的資源

學生作為學習的主體，開發學生中的資源既有助于加強學生之間的交流，又有助于學生思維的拓展以及解題能力的提高。因此，在開發學生中的資源時，我們首先要給學生營造一個自主展示的環境，讓學生自由地表現自己，這樣才能發掘學生的潛力，才能真正地對學生的學習狀況進行了解。

比如，在解題的過程中，我們只是讓學生按照教師自己認為是最簡單的解題思路來要求學生掌握，甚至讓學生死記硬背下這些步驟來機械地應對考試，這樣是不利于學生發展的。然而，借助小組學習，讓學生對相關的試題提出自己的解題思路和過程來讓大家進行思考和討論，如：在？荀ABCD中，兩對角線AC、BD相交于點O，點E是DO的中點，點F是BO的中點，連結AE、CE、AF、CF，證明四邊形AFCE是平行四邊形。這是一道可以進行一題多解的試題，所以，我們要有意識地開發學生的資源，鼓勵學生從不同的角度入手，這樣不僅能夠拓展學生的思路，而且也有助于學生積累解題經驗，對提高學生的解題效率也起著不可替代的作用，當然，在這個過程中，學生的探究意識和創新精神也會隨之得到培養。

三、開發生活中的資源

華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之速，日月之繁，數學無處不在。”一語道破了數學與生活之間的關系。因此，在新課程資源的開發過程中，我們要認真研究教材，要有意識地將實際生活與數學知識結合以來，進而逐步提高學生的數學應用能力。

例如，在教學《何時獲得最大利潤》時，為了能夠提高學生的數學知識利用率，也為了開發新課程資源，在本節課的導入環節，我首先給學生創設了這樣的情景：某商場為了迎合即將到來的國慶節，進了一批T恤衫，進價每件是20元，據調查，銷售量與銷售單價之間存在這樣的一個關系：單價是30元時，銷售量是400件，而單價每提高1元，就會少銷售20件。試問，國慶節期間，銷售單價為多少元，商場可獲利最大？

該情景的創設對學生來說是非常熟悉的，所以，將實際情景與數學知識聯系起來，既有助于學生掌握基本的數學知識，而且對學生知識運用能力的提高以及數學價值的實現也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，我們要不斷開發新課程資源，并有效地將其落實到數學教學中，這樣才能真正確保素質教育的落實，才能真正促使學生的各個方面都能得到提升。

參考文獻：

李海燕.新課程理念下初中數學課程資源的開發與利用[J].教育實踐與研究：中學版，2007（10）.

作者簡介：陳磊，男，教育碩士，就職于山東省滕州市北辛中學，研究方向：初中數學教育。