幼兒園大班合唱教學的有效策略

劉慧影

摘 要：合唱是一種幼兒園歌唱教學的重要內容之一。結合在教學實踐中的一些經驗和體會，就幼兒園大班合唱教學的有效策略提出了幾點看法和建議。

關鍵詞：幼兒園；大班；合唱教學；策略

合唱是一種幼兒園歌唱教學的重要內容之一，是一種互相配合、互相協作、集體合作性歌唱活動和藝術形式。在幼兒園大班開展合唱教學，不僅能夠很好地培養幼兒的音樂審美感，更重要的是它能夠培養幼兒的團隊合作精神、注意力和集體主義意識，是一種提高幼兒綜合音樂素養同時塑造品格的教育方式。因此，針對5、6歲大班幼兒的年齡特征和心理發育特點，積極開展合唱教學，是非常必要的。

一、從欣賞開始，培養幼兒興趣

對于幼兒園孩子來說，“興趣是最好的老師”，培養他們對合唱活動的興趣，調動他們的主動性積極性，才能取得較好的效果。在開展合唱教學前，適時讓孩子們欣賞一些合唱歌曲，最好是他們比較熟悉的歌曲，在欣賞的同時，引導他們認識到合唱的獨特效果和“藝術魅力”，從而激發和培養他們對合唱的濃厚興趣，并使其得到進一步提高，為下一步訓練做必要的充分準備。同時，在大班的合唱教學中，可以先通過情景表演和分角色對唱、接唱、輪唱，這樣對合唱有了一個初步模糊的概念，進一步激發幼兒對多聲部合唱的興趣，培養一定的樂感和多層次的“立體”聽覺習慣，這對以后合唱教學活動的開展非常重要。

二、多樣化練唱方式，提高訓練效果

根據幼兒的心理特征，在一定時間內，孩子對某一事物的好奇感和注意力呈逐漸減弱趨勢。因此，為保持他們對某一活動的“新鮮度”，可以采取多樣化的方式，在合唱教學的練唱時也是如此。例如，在進行教學二聲部歌曲練唱時，在一開始幼兒難以體會和聲所產生的美感和獨特效果，加上幼兒對二聲部練唱需要比較長的時間才能把握，如果采取單一重復的練唱方式，幼兒容易厭煩疲乏，興趣頓失，教學效果自然不理想。因此，教師應根據幼兒的心理特點，采取豐富多樣的方式進行練習，可以是分部齊唱或者小組對唱，也可以采取二人重唱、師生合唱等方式進行合唱教學，效果事半功倍。

三、利用分角色演唱輔助教學

在大班幼兒合唱教學中，巧妙運用多種形式的輔助教學方法和手段，可以有效提高兒童的學習效率。其中，根據幼兒園大班幼兒的思想行為特點，教師可以將歌曲內容根據段落或情景需要，設計成不同的角色形象，可以由幼兒、小組或者分隊來扮演這幾個角色，進行不同聲部的演唱學習。例如，在教歌曲《小青蛙》中，設計成幼兒分組展示自己的呱呱之歌游戲，歌曲《柳樹姑娘》中，根據歌曲的內容加入舞蹈、打擊樂和道具（綠色的柳條），用以創設獨特的藝術情境，讓幼兒在不同的角色中輕松學習歌唱。

四、給幼兒多一點實踐的機會

合唱是一種需要“走向舞臺”實踐性較強的藝術形式，因此，在大班幼兒合唱教學中，教師要給幼兒一定創作自由的同時，更要給他們多一點實踐的機會或者創造舞臺演練的條件，鼓舞孩子們的學習動力和開闊幼兒的視野，提高他們對合唱的認識水平和興趣。比如，在課堂教學之余，可以組織大班幼兒進行一些社會性、本校內或者同年級的合唱表演觀摩和比賽活動。也可以在日常教學中利用一切可以讓幼兒展示的機會，如元旦的親子聯歡活動、六一表演、畢業典禮等活動，讓幼兒上臺展示合唱表演，滿足孩子的表現欲。在家長、老師們熱烈的掌聲中，孩子們體驗了成功，增強了自信，獲得了合作快樂的情感體驗。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”有人說不接地氣，必死無疑。作為一名教師就要多加關注幼兒中的不同聲音，雖然幼兒有時問得不一定有道理，說得有時也不一定正確，但這恰恰是他們真正的生活體驗和學習體驗，只要我們聽到了，不回避，因勢利導，就能把德育落到實處，奠定幼兒的幸福人生。

總之，在順應幼兒園大班幼兒天性和年齡特征的基礎上，激發孩子們對合唱的興趣和學習積極性，采取恰當的方法，提高合唱的選材、欣賞和平時的訓練工作方面的有效性，就一定能取得較好的教育成效。讓幼兒在合唱教學中獲益，在感受音樂魅力的同時，以后全面發展。

參考文獻：

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[2]馬革順.合唱學新編[M].上海音樂出版社，2008.

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編輯 馬燕萍