高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究

□文/孫秀梅 李 博 白玉翠

（石家莊信息工程職業(yè)學院 河北·石家莊）

一、高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

教育部2006年出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“高職院校應(yīng)加強實訓(xùn)、實習基地建設(shè)，尤其要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中強調(diào)“加大教學投入，尤其要加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學基本建設(shè)。”由此可見，按照職業(yè)崗位要求，以模擬企業(yè)實際操作為主要內(nèi)容的實訓(xùn)是高職教育的必備實踐環(huán)節(jié)，是高職教育進行能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

高職院校會計專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和實踐性，會計實訓(xùn)是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)作為高職院校教學體系中的核心內(nèi)容是突出辦學特色、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)則是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，也有利于克服教學中理論脫離實際的問題。

會計崗位不同于其他專業(yè)崗位，有其自身的特殊性，通常情況下，各企業(yè)和單位一次僅能接受2～3 名學生進行實習，并且由于會計工作具有保密性、連續(xù)性、專門性的特點，實際的情況是學生進入企業(yè)后無法進行實質(zhì)性的頂崗實習，只能從事一些零星的、輔助性的工作，同時企業(yè)會計人員由于工作繁忙或缺少“師傅帶徒弟”的經(jīng)驗或是在無奈的情況下接的帶實習學生的任務(wù)，這就導(dǎo)致對學生的實習指導(dǎo)不到位，造成校外實習的效果并不理想。為了使高職院校學生實現(xiàn)“零距離”上崗，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地勢在必行。

二、高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的原則

（一）多渠道、全方位原則。高職院校會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，彌補了校外實訓(xùn)基地的多方面缺陷，從形式上實現(xiàn)了“零距離”上崗，但就其本質(zhì)而言，更加注重其教學功能，但其生產(chǎn)功能要與校外實訓(xùn)基地一致，這也是從長遠考慮，是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能夠參與市場競爭、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。在安排學生實訓(xùn)的過程中，與校外實訓(xùn)基地一樣，也存在有限的實訓(xùn)基地不能滿足大規(guī)模的學生同時實訓(xùn)的需要，為此，要多渠道開辟場所，對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行全方位的整合、營造，可利用學院財務(wù)處、大學生創(chuàng)業(yè)基地、校內(nèi)食堂、后勤等財務(wù)部門等多方解決學生的實訓(xùn)問題。

（二）分層次、全過程原則。高職院校會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學功能的發(fā)揮大部分集中在大二下半學期或大三上半學期。為了充分發(fā)揮基地的教學實訓(xùn)功能，筆者所在院校會計專業(yè)進行了創(chuàng)新改革，按年級分層次進行，一年級進行基礎(chǔ)實訓(xùn)，可在本班級完成，另外再安排一周的時間到實訓(xùn)室進行體驗，填制憑證、登記賬簿等簡單實訓(xùn)；二年級分模塊階段性安排實訓(xùn)，如有總賬模塊、報表模塊等；三年級主要是實訓(xùn)，以綜合實訓(xùn)為主，有手工會計實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室、ERP 沙盤模擬實訓(xùn)室等有序安排全過程的基地實訓(xùn)，貫穿學生大一至大三學年的學習中。同時，對實訓(xùn)的評價，讓學生以成果的形式上交，著重體現(xiàn)對學生行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的考核。

（三）校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地共建原則。高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)雖然重要，但部分學生還是不能真正地參與其中向社會提供服務(wù)，所以在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，仍不可忽視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)要與本專業(yè)緊密相關(guān)，如可與使用電算化軟件的公司建立實訓(xùn)基地，這樣學生既可以學會熟練使用軟件而且還可與配有此軟件的客戶進行項目實施，進一步拓展了專業(yè)面。另外，還可與管理和業(yè)務(wù)規(guī)范的企業(yè)建立實訓(xùn)基地，也可與代理記賬公司建立實訓(xùn)事宜，比如可讓代理記賬公司提供業(yè)務(wù)資料，學院提供學生無償在此工作，達到雙贏。這樣就與校內(nèi)實訓(xùn)基地達到相互補充。

三、高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的措施

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)要實現(xiàn)仿真性與生產(chǎn)性相結(jié)合。高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)仿真性與生產(chǎn)性相結(jié)合，即實訓(xùn)基地的有些實訓(xùn)室只能模仿真實工作環(huán)境，模擬真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展實訓(xùn)，如會計崗位實訓(xùn)室。而有些實訓(xùn)室則可以校企共建，實際運營，成為生產(chǎn)性的實訓(xùn)場所，可以利用校內(nèi)場所，引進社會人員，如代理記賬公司，承辦真實的業(yè)務(wù)，既鍛煉了學生又可以創(chuàng)收。

（二）在校內(nèi)要實現(xiàn)基地互用、資源共享。校內(nèi)會計實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)與其他實訓(xùn)基地進行資源整合，有機融合，避免重復(fù)建設(shè)。在籌建的過程中要全校統(tǒng)籌考慮，如ERP 沙盤模擬演練實訓(xùn)室不僅要考慮會計專業(yè)學生的使用，還應(yīng)該考慮市場營銷、物流等專業(yè)學生的使用。各專業(yè)交替使用，做到資源的充分利用。同樣，會計專業(yè)的學生也可以用本校其他相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)室，如可以到金融專業(yè)的相關(guān)實訓(xùn)室進行證券投資、銀行結(jié)算實訓(xùn)。

（三）加強實訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)。高水平的專業(yè)教學團隊是維系和推動實訓(xùn)基地建設(shè)的根本力量，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的重要資源保障。其一，積極聘請有一定理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師擔任兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師；其二，要建立校內(nèi)專職教師的定期培訓(xùn)制度以及輪流去企業(yè)、事務(wù)所、相關(guān)行業(yè)協(xié)會的實習制度，不斷提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；其三，鼓勵、引導(dǎo)、打造校內(nèi)本專業(yè)的“雙師型”教師，建立自己的師資隊伍。

（四）完善實訓(xùn)基地制度建設(shè)。為保障實踐教學的規(guī)范性和質(zhì)量，應(yīng)進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度，制定校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法和一系列教學制度，如制定實訓(xùn)基地管理制度、實訓(xùn)課程標準、實踐教學規(guī)程和課程實訓(xùn)手冊，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企責任與義務(wù)、實訓(xùn)基地各崗位職責、實訓(xùn)目的與要求、實訓(xùn)教學具體內(nèi)容、考核標準等內(nèi)容，從而保證校內(nèi)實訓(xùn)基地規(guī)范有序運行和建設(shè)管理工作的制度化、科學化。

［1］何靜.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學管理與生產(chǎn)組織研究［J］.職業(yè)教育研究，2009.11.

［2］汪振綱.高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究.傳奇.傳記文學選刊，2011.4.

［3］楊浩軍.基于職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的物流校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐［J］.物流技術(shù)，2011.6.