探究高中生物實驗教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：生物作為高中重要的學(xué)科之一，為了更好地提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，生物實驗教學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)逐步在高中開展，學(xué)生通過使用器皿、操作生物儀器等進(jìn)行生物實驗，學(xué)會分析實驗結(jié)果，通過對實驗結(jié)果的分析得出相對應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生還應(yīng)該掌握實驗過程中處理意外事件的能力，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的實踐操作。探究了高中生物實驗教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、教師學(xué)會充分利用我們的生物課本，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

教師除了在學(xué)校要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還應(yīng)該從各方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察事物，思考問題，而不是被動地接受教師傳授的知識。如，教師在操作演示溫度對酶活性影響的實驗操作的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗過程中不同溫度影響下各個試管的變化。學(xué)生很快便會說出試管之間不同的變化，這個時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，思考為什么會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，并且學(xué)會根據(jù)實驗的過程步驟總結(jié)出溫度對酶活性的影響。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸學(xué)會以實驗為基礎(chǔ)去觀察、思考問題。除此之外，生物學(xué)習(xí)過程也是多姿多彩的，生物有十分豐富并且可供觀察的資料，如，動植物的實際物體、標(biāo)本以及模型等，這更方便我們的學(xué)生進(jìn)行觀察思考。豐富的資料為我們的學(xué)生提供了更多的觀察空間，這樣使得我們的學(xué)生逐漸培養(yǎng)多角度、全方面觀察事物的能力。

二、教師讓學(xué)生學(xué)會在實驗中帶著疑惑進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生進(jìn)行生物實驗時的實驗步驟是根據(jù)教師的安排或者根據(jù)教師講的課本中的實驗步驟進(jìn)行實驗操作的。所以，我們的教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行實驗前仔細(xì)研究實驗的每一個關(guān)鍵步驟。在保證學(xué)生進(jìn)行實驗操作安全的同時，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行實驗操作前向?qū)W生提出問題，而這些問題需要學(xué)生通過認(rèn)真進(jìn)行實驗操作才能夠得出答案。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗前提出一些問題，也能夠給學(xué)生的實驗一些啟發(fā)，這樣能夠很好地將學(xué)生觀察事物的能力和思考問題的能力結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的思維能力。

三、教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生分析總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力

學(xué)生在進(jìn)行生物實驗時需要充分了解每一個實驗步驟的作用意義，這樣才能夠很好地理解實驗的意義作用所在，并且能夠在進(jìn)行實驗操作時不會一頭霧水，在進(jìn)行實驗時，我們的學(xué)生多多少少會因為這樣那樣的原因使得實驗失敗。這個時候，我們的學(xué)生不應(yīng)該因此而急躁，而是在生物教師的引導(dǎo)下找出實驗失敗的原因。在實驗結(jié)束后，學(xué)生分析總結(jié)實驗結(jié)果得出相對應(yīng)的結(jié)論，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力。能夠讓學(xué)生在面對一些事物的時候可以分析出來，總結(jié)出來。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

實驗操作也擁有多種分類，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實驗操作。學(xué)生可以自己動手思考操作實驗，來鍛煉自己的獨立思考能力。教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生試著通過實驗操作找尋答案，這樣學(xué)生必須通過自己的獨立思考進(jìn)行實驗操作，不僅鍛煉了學(xué)生自身的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。使得學(xué)生不再單純地從教師獲取知識或者死板地照著教師的實驗步驟進(jìn)行實際的動手操作。由此可見，生物的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著非常重要的作用，我們的生物教師應(yīng)當(dāng)重視起探索性實驗的操作。

綜上所述，現(xiàn)階段我們的教學(xué)大綱不僅僅要求教師傳授給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生全方面、多層次的能力。生物作為高中學(xué)科中重要的一門課程，我們的教師更是面臨著更加艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生各方面、多層次能力是我們教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)。通過生物實驗，我們的教師不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能夠讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識。使得學(xué)生在獲取知識的同時還能夠培養(yǎng)自身的綜合能力。由此可見，高中生物實驗教學(xué)能夠?qū)逃龑W(xué)生發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

林國海.高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].考試周刊2011（33）.

作者簡介：張靜，女，1973年5月出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第三中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)以及教務(wù)。