無趣不入 樂學其中

王敏

摘 要：實現(xiàn)中學藝術(shù)課趣味性從五個方面來實施：氣定神閑，落地有聲;示范演繹，精到快捷;良性互動，升華期冀;常規(guī)教材，情味相融;壓軸言語，鎮(zhèn)谷回想。

關(guān)鍵詞：趣味教學;自我展現(xiàn);鮮活個性;師生交往

在資訊閉塞的年代，教師只要有知識、技能就足以吸引吸引學生的注意。而信息時代，學生缺少的不是資料、操作錄像，而是如何引出興致。學生越有興致，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取、向上。

教師的人格魅力、風趣幽默都能使學生積極參與課堂，使教師順利地完成教學任務。那么如何讓學生自始至終熱情地投入呢？

一、氣定神閑，落地有聲

開場白至關(guān)重要，它彰顯一種氣勢，展現(xiàn)一種品位，獨立一種風格，它鎖定學生的學生的學習態(tài)度和興趣?！懊總€人都是獨一無二的，每個人都是勝利者。”給新生上課，免不了要自我介紹，我把自己的名字寫在黑板的最右下角，“這黑板是你們的，這世界是你

們的，請讓我在這里觀望，欣賞?！比缓笪易寣W生把自己的名字形象地、創(chuàng)意地寫在紙上，用這種方式來介紹自己。學生都很興奮，紛紛把自己名字最好的一面展示出來。如，一學生叫“朱虹”，她就把“朱”畫成朱紅色，畫了一條七彩的彩虹在“虹”上。還有一學生叫“揚洋”，就畫了一艘帆船在大洋上揚帆遠航。我挑了一部分貼在黑板上。學生都很高興，沒有被展示的也摩拳擦掌，爭取下次畫得更好。

根據(jù)教材的具體內(nèi)容，我設(shè)法讓每堂課的導入都不一樣。有時候，我先做一個小游戲讓學生先興奮起來（游戲?qū)敕ǎ?有時候，一上課我就讓學生猜一個謎語（謎語導入法）;有時候，課前我會根據(jù)主題布置學生準備講個故事或自己講個故事進入主題（故事導入法）……時間長了，學生對美術(shù)課都很期待，覺得很“好玩”。

二、示范演繹，精到快捷

上藝術(shù)課時，如果因缺少資料或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，學生就會逐漸失去興趣。賞心悅目的藝術(shù)課，教師的示范是為了引導，學生一睹為快。上頭像課的時候，我會帶著畫夾和一疊紙進課堂。在黑板上講完了“五官”和“臉型”的畫法，我就在八開紙上用碳精條表演，一個學生當模特，學生數(shù)著數(shù)，一分鐘完成頭像。而且我從不用橡皮，秘訣就是繪畫過程中用筆我是由輕至重。我的示范過程讓學生驚嘆不已、嘖嘖稱贊，越來越有興致，紛紛舉手要求當模特……這樣，頭像課在學生的腦海中留下了十分深刻的印象。

要培養(yǎng)鮮活有個性的學生，教師本人得頗具個性。通常給人的第一印象有相貌、口才和字等幾個方面，而“字”顯得尤為重要。板書漂亮，固然很美，同時獨具個性則深入人心，讓人快娛。當我板書“仲夏夜之夢”時，我會在“夢”周圍畫幾個“z”，便有了做夢的氛圍;當上國畫課“江山如此多嬌”時，我會用大號的毛筆蘸水代墨在黑板上寫下標題，再迅速用彩色粉筆描邊，龍飛鳳舞，學生為之震撼。

三、良性互動，升華期冀

藝術(shù)要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，就要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。這就要求體現(xiàn)學生的主體地位。在美術(shù)課上，筆者不以師者自居，而是俯下身子，放下架子，變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學相長”的朋友關(guān)系，時時為學生營造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

藝術(shù)課不宜唱獨角戲，應良性互動，彼此欣賞，叫學生上臺一展才藝，是以點代面了解、欣賞的過程。“今天是28號，就請學號28號的同學上臺來?！薄坝姓堊钪行奈恢玫耐瑢W上來，世界也在他周圍。”上臺的學生在評述完自己的作品之后，我會對不盡理想的部分補上一兩筆，使之頓顯風采，這樣學生在不盡完美中看見蘊藏的美好，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。作業(yè)的評講更是一門藝術(shù)。一學生交來一張白紙，右下角寫著：“老師，此畫是用白色畫的?！蔽艺f：“分數(shù)是用無水鋼筆打的，也別見怪?！?/p>

在課堂上，“快樂”是教學的催化劑，一定想辦法讓學生“樂”起來、“動”起來，那這課就好上多了。同時，教師在這樣的氣氛中也會靈感大發(fā)，會有更好更多的即興發(fā)揮。

“當批評一位學生時，時刻都不忘記自己也曾是孩子?！迸u得當，學生易于接受，反之則會惡性循環(huán)。生活離不開激勵和贊美，它使人從歡快、自信、期望中走向成功。有一個學生私下畫了我的肖像，雖然不像，但我還是說：“神態(tài)不錯，敢畫老師就是一種膽量，在人生中就多一份欣喜。”又比如，有一個女生課堂紀律稍有好轉(zhuǎn)，我當即表揚：“雖然這位同學仍在小聲說話，但大伙看見了她有進步，興許她正在改正自己唯一不足，這自然是一極大的飛躍。”

四、常規(guī)教材，情味相融

教材具有普遍性、象征性和規(guī)律性，它不能框定一種情趣和格調(diào)，特別是新教材，給教師發(fā)揮的空間很大。另外，教材是在一定的時間編寫的，它可能落后于時代，為此要使教條的理論、過時的圖片生動起來，就需要教師各顯神通，有針對性和創(chuàng)造性地科學地運用教材和多媒體。比如，講環(huán)保方面的設(shè)計，我會朗誦詩，用多媒體放紀錄片和有趣并深刻的漫畫。這樣，引起學生的興致，牢牢抓住學生的注意力。上《標志設(shè)計》一課，在講述標志的分類時，讓學生把自己收集來的標志印刷品，按各自的不同類型分別貼在黑板上相應的位置，再讓學生說出是否正確。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式獲得知識，觀察力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

除此以外，在我校的“陽光社團”的校內(nèi)美術(shù)活動中，有“陶藝”“書畫”“藝術(shù)創(chuàng)想”等專業(yè)課堂，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加美術(shù)活動課，在“陽光社團”中可以體驗，參與性更強。在這里，更加尊重孩子的人格和個性特征，讓他們在愉快的情緒中進行創(chuàng)造。

五、壓軸言語，鎮(zhèn)谷回想

開場白引人入勝，結(jié)束語回味無窮。比如，我在講“透視”結(jié)束時會說：“在未來的生活中不要只注視著腳下的地面，要注視地平線才能找到正確的道路，才能接近焦點，讓世界和你相連?！?/p>

趣味教學能拉近與學子間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！比と胄拈g，不是簡單的說笑或無聊的擴寫，它是語言的升華、智慧的火花。有了它，學生開拓了思路，陶冶了性情，就會樂學好學。

？誗編輯 韓 曉