淺談教學中教師對小組活動的管理

摘 要：在教學活動中，往往要組織小組學習活動。要使得小組學習活動有效完成，應該對小組活動進行管理。例如，要給小組明確具體的學習任務，使小組成員清楚要做什么;給足小組活動的時間;注重全班的交流與評價;建立小組自我管理機制等等。通過這一系列的方法，達到小組學習活動的有效管理，從而在參與互助式教學活動中達到學生有思有辯、合作有條有理、學習穩中有進、小組活動有效進行的良好狀態。

關鍵詞：教學;小組活動;教師管理;小組自我管理

在教學實際中，往往會出現這樣的現象：小組活動的任務不夠明確，致使學生對做什么不明晰;小組活動的時間太短，難以在獨立思考的基礎上合作完成任務;往往比較關注教師對小組的管理，而忽視小組內部的管理;課堂上看似熱熱鬧鬧實際上學生的收益甚少。所以，要讓學生真正參與到教學活動中來，在參與互助式教學活動中達到學生有思有辯、合作有條有理、學習穩中有進、小組活動有效進行的良好狀態，還需要對小組活動實施管理。一般而言，小組的管理不僅包括教師對小組活動的管理，還應包括小組內部的自我管理。教師的宏觀管理與小組的內部管理二者缺一不可。這兩種管理都指向小組活動，其目的是促進小組學習活動的有效進行。

在參與式教學活動中，主體參與是教學活動產生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產生，主體參與決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。而交往是活動的最基本形式。學生之間的交往最好的體現是進行小組學習活動交流。所以在學生進行小組學習活動中，教師的管理就顯得尤為重要。在參與式教學活動中，教師是學生發展的指導者、合作者，教師是學生發展的促進者。教師要幫助學生制訂恰當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。

教師管理小組活動需要從以下幾個方面著手：

一、提出恰當的問題，明確相關要求，使各小組以及成員清楚要做什么

給小組明確、具體的學習任務的一種重要方式是提出一系列恰當的問題。提出恰當的問題是小組活動有效進行的前提。一個好的研究問題，可以使得學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探究，充分發揮小組合作的作用，使合作效果最優化。根據維果茨基的“最近發展區”理論，在教學中，設置的問題應該盡可能接近學生的“最近發展區”，既要讓學生能夠達到，又要有一定的難度，而不能輕易達到，即讓學生跳一跳能夠得著。

二、給足小組活動的時間

小組活動大致可以分為兩個階段：獨立思考和小組合作研討。

小組合作研討前，小組各個成員必須獨立思考，即各個成員在自己原有認知水平和能力的基礎上感知新知，進行思考。在此基礎上，進行小組合作研討，小組成員交流各自的思考成果，互相啟發、互相幫助、共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理匯報。這兩個階段都應該給充分的時間，防止草草結束，使獨立思考、小組合作研討流于形式。我在教學活動中是這樣做的：一般小組活動的時間根據問題的難易程度來確定，如果遇到學生討論積極性比較高而且有價值的問題，討論時間可以延長;在進行小組活動時要提醒學生時間，合理分配問題的討論時間，學生在學習中有緊迫感，集中注意力進行小組學習;如果有的小組已經有初步的結論可以先發表，形成思維啟迪，啟發其他小組完善結論。

三、注重交流與評價，提高小組合作學習的質量

全班交流與評價是小組學習活動過程中極為重要的環節，有效進行這一環節可以使各個小組之間互相學習、互相競爭、互相促進，把小組的認知成果轉化為全班的認知成果，達到互相啟發、啟迪思維，糾正錯誤認識的效果。在進行小組匯報時，我認為以下幾點是非常重要的：（1）不一定每個小組都要發言，充分鼓勵學生說出自己小組與其他小組不一樣的觀點，避免觀點重復，流失寶貴的課堂時間。（2）在全班交流時要求學生“找毛病”，即在聽取其他小組成員的發言后，找出匯報人給出的結論不合理的地方，并且嘗試糾正。這就要求學生要認真傾聽，并且對于討論的問題有自己的見解。

在進行小組活動評價時，要注意以下問題：（1）小組活動完成后，一定要有評價。評價可以是教師給出的，也可以是全班或者某個學生給出的，及時恰當的評價有利于調動小組活動的積極性，增強小組內部的凝聚力和競爭意識。（2）評價主要針對小組集體的活動，關注小組集體的意見和表現的評價，有利于強化小組成員的角色意識和責任意識，充分發揮小組中各個角色的作用，從而使小組形成良好的組織結構，成為自主的學習化主體。（3）評價不僅應關注小組活動的結果，也要關注小組活動的過程。可以觀察小組在活動中的參與程度、角色分工以及協調配合情況、參與活動的意識與積極性等，對小組活動過程做出評價。

參考文獻：

何鐵勇.綜合實踐活動中教師對小組活動的指導策略[J].現代中小學教育，2014（04）.

作者簡介：王麗，女，1983年8月出生，大學，就職于甘肅省蘭州市榆中縣第七中學，任教學科為生物。

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