高效構建小學英語口語教育的實踐

包娜

【摘要】在小學英語課堂教學實踐中，教師需要通過高效的口語教育為學生呈現良好的教育氛圍，引領學生積極參與到口語訓練和活動實踐當中。結合教師的幫助與引領，每一位學生都能夠逐步掌握口語表達的基本方法，建立口語表達的參與主動性，逐步提升口語表達能力。經過教師的有效培養和豐富教育方法的應用，每一位學生都能夠取得良好的口語訓練效果。

【關鍵詞】小學;英語;口語教育

想要高效構建小學英語課堂上的口語教育環節，教師需要詳細分析學生的成長需要，結合學生的基礎表達能力進行合理設計，保證為學生構建出趣味十足，內容豐富的口語教育課堂。在教學實踐中，教師可以通過趣味視頻的播放對學生進行引導，幫助學生跟隨視頻建立口語表達的積極性和主動性;教師可以通過師生互動的形式為學生營造良好的口語表達氛圍，促使學生積極在教師的幫助下，掌握口語表達的相關知識;教師還可以通過口語趣味游戲的組織邀請學生參與，幫助學生在游戲實踐中取得理想的學習成果。在小學英語課堂教學中，多樣化的教育活動能夠構建出高效的口語教育氛圍，為學生提供多樣化的教育體驗，使得學生積極完成口語知識的掌握和能力的訓練。

一、趣味視頻引導

在小學英語課堂上，教師可以通過趣味視頻的播放，引導學生參與口語練習。一開始學生可能不太愿意開口，參與后有互動，但是在趣味視頻的引導下，學生能夠嘗試模仿，跟隨視頻中人物的口語表達進行練習，這種趣味化的課堂氛圍使得學生積極參與其中，不知不覺達成口語能力的訓練和積極參與。結合趣味視頻的引導，學生能夠逐步建立起良好的參與口語活動的主動性。

例如，教師在引領學生學習《Colours》這部分知識的時候，教師通過多媒體趣味視頻的播放吸引學生的注意力，促使學生在視頻的觀看中一邊聆聽其中動聽的歌曲，一邊了解不同顏色的英語口語發音方式。趣味化的視頻播放使學生感受到英語課堂的參與樂趣，不需要教師敦促，學生就能夠主動參與到視頻的欣賞和觀察當中。同時，教師發現學生憑借趣味化的教育視頻獲取的很多內容，能夠將不同顏色的英語詞匯產生初步的認知、能夠結合視頻中不同顏色的單詞發音進行模仿和學習。由此可見，想要提升學生的英語口語學習積極性，教師可以通過趣味視頻的播放對學生進行引導，幫助學生在愉快的課堂體驗中進行視頻觀察，從視頻當中獲取豐富的教育信息和資源、建立起口語表達參與的積極性和主動性。

二、口語師生互動

在英語課堂上，教師可以通過師生互動的形式，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生積極與教師進行互動，嘗試在互動中應用自己的口語表達能力。同時師生互動的過程也是一個學生向教師進行學習的過程，這種形式能夠使得學生積極參與主動學習，嘗試結合自己的口語表達能力實現對話。最終學生將在師生互動中充分鍛煉自己的口語表達能力，取得良好的學習成果。

例如，教師在引領學生學習《Look at me》這部分英語知識的時候，為了為學生營造良好的口語學習氛圍，就通過師生互動的形式對學生進行引導，鼓勵學生在教師的幫助下進行體驗、參與，達成口語表達能力的充分鍛煉。在課堂上，教師指著自己的眼睛，詢問“What is it？”，有的學生具備一定知識基礎，表示這是“eye”，而其他學生則會模仿并進行口語表達。教師指著自己臉上不同的器官進行詢問，嘗試借助師生互動的形式對學生進行引導，幫助學生在趣味化的師生互動中建立口語學習的積極性和主動性，且能夠順利幫助學生在互動中完成英語知識的學習和掌握。想要對學生實施口語表達能力的培養，教師可以通過師生互動這種有來有往的教育形式對學生進行引導，幫助學生順利完成英語知識的口語表達訓練。

三、口語趣味游戲

在英語課堂教學實踐中，教師可以通過趣味游戲的組織邀請學生參與，鼓勵學生憑借趣味游戲參與口語體驗。參與游戲的樂趣能夠消解口語訓練的難度，使得學生積極參與其中，通過游戲的時間不知不覺實現口語能力的鍛煉和強化。經過教師的積極引導和學生的認真參與，每一項口語趣味游戲都能夠營造出良好的學習氛圍，使得學生積極參與，逐步達成口語知識的掌握，口語表達能力的提升。

例如，教師在引領學生學習《We love animals》這部分知識的時候，教師組織了趣味化的《動物蹲》游戲邀請學生參與，學生需要結合課本中的不同動物帶上頭飾，然后嘗試參與游戲。在游戲進行中，學生需要通過“cat down，cat down，cat down then dog down”等不同動物的口令進行游戲實踐。這種趣味化的游戲活動不僅能夠強化學生對于本單元動物詞匯知識的學習效果，還能夠幫助學生在口語表達中建立口語自信、更好地應用英語知識進行日常活動參與。經過游戲的參與，每一位學生都很快樂，在快速的反應下積極進行游戲互動體驗，順利達成了英語口語知識的學習和掌握、實現了口語表達能力的有效鍛煉和提升。最終，學生憑借英語課堂上的游戲感受到了參與活動的快樂，也在此過程中達成了口語應用能力的強化。

綜上所述，為了構建高效的口語教育氛圍，教師需要詳細分析當前的口語教育問題和不足，然后結合學生的情況進行合理設計。小學英語教師為了構建出高效的口語教育環境，需要通過多樣化的教育手段進行教育組織，保證每一位學生都能夠建立口語參與興趣，順利完成口語知識的掌握。在教育活動的組織和實踐中，學生能夠積極參與，結合教師的幫助，取得良好學習成果，順利完成口語知識的理解和掌握，實現口語能力的鍛煉和提升。值得注意的是，經過教師的有效組織和合理安排，學生能夠有效減少口語練習的不安情緒，積極參與口語實踐，取得理想的學習成果，在英語課堂體驗中逐步提升自己的口語表達能力。結合教師的積極幫助和學生的認真參與，學生能夠逐步成長為口語表達能力健全，口語活動主動參與的優秀學生。

參考文獻：

[1]肖京京.淺析小學英語教學中培養學生的口語能力[J].中華少年，2019（01）.

[2]李桂金.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].中華少年，2019（01）.