體育舞蹈教學中運用音樂與節奏有機結合的手段研究

□ 馬丹（北京體育大學 北京 100084）

1、前言

體育舞蹈自誕生之日就與音樂結下不解之緣，由于體育舞蹈動作與音樂的密切配合，快節奏多變化的動作，動作與動作之間、動作與運動之間的同步性，給體育舞蹈的教學帶來一定的難度。而音樂是體育舞蹈的靈魂，是體育舞蹈的基石，體育舞蹈是以節奏、旋律為中心，要達到良好的教學效果，必須重視音樂與節奏的有機結合。可見，學習體育舞蹈必須深刻認識到音樂的重要性，不斷地提高音樂修養。一般初學者往往只注重舞蹈技術動作的學習，缺乏對音樂重要作用的認識，在學習中舞步常常與音樂伴奏脫節，導致動作無音樂節奏，破壞了動作結構和韻律感，表露出的現象有動作時慢時快，音樂終止了動作還未結束，或是搶在音樂前面結束動作等。不懂音樂或音樂素養差都會使舞蹈平淡無味，更談不到舞蹈風格和藝術感染力了。只有在音樂中為其注入神韻，淋漓盡致地展示體育舞蹈的風格和意境，才能達到“神形兼備”的境界，才會使公式化的舞步產生迷人的魅力。因此，研究和探討音樂對體育舞蹈教學的作用及具體影響，具有一定的現實意義和應用價值。本文研究的主要方向是從探析體育舞蹈項目特點根源出發，通過實驗研究，對比論證其音樂與節奏的有機結合對體育舞蹈教學效果的影響。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

體育舞蹈教學中運用音樂與節奏有機結合的手段。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據研究內容的需要，查閱大量與體育舞蹈音樂相關面的文獻，并利用計算機對中國學術期刊數據庫、網上信息進行檢索，作為本文研究的理論依據。

（2）專家訪談法。

在選題及撰寫本課題時走訪我校體育藝術系的體育舞蹈專家、體育舞蹈專項課和選修課教師，為本文獲取了許多權威性的資料。

（3）實驗法。

將北京市快樂琴弦44名零基礎少兒（8-10歲）體育舞蹈學生隨機分兩組，用兩種不同的方法進行體育舞蹈的教學，通過對比分析研究音樂與節奏有機結合對其教學的作用。

A.實驗準備：選擇多首節奏鮮明的倫巴舞音樂；選取倫巴舞初級動作為教學內容，分別進行基本步伐、基本姿勢及成套動作的教學；制定8周詳細的教學計劃，包括教學方法、教學內容，特別控制學生的運動量與強度的一致性。

B.實驗步驟內容：

實驗組采用音樂與節奏有機結合的教學方式：1-2周，教學生使用手鼓配合倫巴舞音樂打出節奏，加深學生對于節奏的感知能力以及準確性；3-4周，讓學生跟著音樂邊數節奏邊跳或者跟著音樂哼唱；5-6周，讓學生在跳舞時數出倫巴舞音樂節奏中的重拍“1”；7-8周，選取一些帶有變奏的倫巴舞音樂，讓學生能夠更加準確的把握音樂的節奏。

對照組采用常規音樂教學，試驗過程中，實驗組和對照組學生的教學方法、內容、學時、教學進度，運動量與強度一致，以保證實驗的準確性。8周后，對學生完成倫巴舞成套動作的效果進行評定。

3、結果與分析

3.1、實驗前后體育舞蹈教學效果的情況分析

（1）動作與音樂節奏吻合情況的分析。

表1 實驗前后兩組學生動作與音樂節奏吻合情況的比較 N=44

由表1可以看出，實驗前兩組學生在動作與音樂節奏相結合的能力不存在著顯著性差異（P＞0.05），實驗后，實驗組和對照組的學生動作與音樂節奏相結合能力的成績提高幅度都有提高，但實驗組學生實驗前的與實驗后的成績提高的幅度明顯高于對照組學生，兩組直接存在顯著性差異（P＜0.01）。實驗前后實驗組學生動作與音樂節奏相吻合的能力動作的成績提高了11.9分，而對照組的只提高了2.9分，說明實驗組的教學方法對學生動作節奏與音樂節奏相協調能力的教學效果更好。

實驗表明，體育舞蹈教學中將音樂與節奏有機地結合可以提高學生動作節奏與音樂節奏的協調與吻合能力。

（2）動作的幅度和力度效果的分析。

從表2可以看出，實驗前兩組學生動作的幅度和力度成績相差不大，不存在著顯著性差異（P＞0.05）。試驗后實驗組和對照組的學生動作的幅度和力度的成績都有提高，實驗組學生動作的幅度和力度的教學效果明顯好于對照組，實驗前后實驗組學生動作的幅度和力度的成績提高了10.4分，而對照組的只提高4.9分，將兩組學生動作的幅度和力度提高程度比較發現，兩組學生動作的幅度和力度提高程度存在著顯著性差異（P＜0.05）。

實驗表明，體育舞蹈教學中將音樂與節奏有機地結合可以提高學生動作的幅度和力度效果。

表2 實驗前后兩組學生動作幅度和力度效果的比較 N =44

（3）動作的動力定型的分析。

表3 實驗前后兩組學生動作動力定型的比較 N=44

從表3可以看出，實驗前兩組學生動作的動力定型的成績不存在著顯著性差異（P＞0.05）。但兩組實驗后的教學效果差異的時候發現，實驗組學生動作的動力定型的教學效果明顯好于對照組，實驗前后實驗組學生動作的動力定型的成績提高了8.8分，而對照組的只提高4.0分，將兩組學生動作的動力定型提高程度比較發現，兩組學生動作的動力定型提高程度經t檢驗存在著顯著性差異 （P＜0.05）。

實驗表明，體育舞蹈教學中將音樂與節奏有機地結合可以提高學生的動作定型。

（4）動作的記憶能力的分析。

表4 實驗前后兩組學生動作記憶能力的比較 N=44

從表4可以看出，實驗前兩組學生動作的記憶能力相差不大，不存在著顯著性差異（P＞0.05）。但實驗后的教學效果差異的時候發現，實驗組學生動作的記憶能力的教學效果明顯好于對照組，實驗前后實驗組學生動作的記憶能力的成績提高了10.7分，而對照組的只提高3.5分，將兩組學生動作的記憶能力提高程度比較發現，兩組學生動作的記憶能力提高程度存在著顯著性差異（P＜0.05）。實驗表明，體育舞蹈教學中將音樂與節奏有機地結合可以提高學生的動作的記憶能力。

（5）身體姿態的分析。

表5 實驗前后兩組學生身體姿態的比較 N=44

從表5可以看出，實驗前兩組學生動作的身休姿態的成績相差不大，不存在著顯著性差異（P＞0.05）。實驗后的教學效果差異的時候發現，實驗組的教學方法對學生身體姿態的教學效果明顯好于對照組，實驗前后實驗組學生身體姿態的成績提高了9.5分，而對照組的只提高3.8分，將實驗前后學生身體姿態改善程度比較發現，兩組學生身體姿態改善程度具有顯著性差異（P＜0.05）。

實驗表明，體育舞蹈教學中將音樂與節奏有機地結合可以提高學生的身體姿態。

4、小結

在體育舞蹈教學中應當注意：音樂要符合學生的個人特點、所選用配制的音樂應與整套舞蹈動作的風格相一致、動作的節奏選擇相應旋律的音樂，并使其有機結合，從而達到比較完美的效果。建議在體育舞蹈教學中，要重視培養學生一定的音樂基本知識，使之逐步學會音樂語言，提高音樂節拍模仿能力、聽音樂，數節拍能力、動作節奏模仿能力，來提高學生的樂感水平，從而來提高體育舞蹈教學效果。平時應加強對音樂、舞蹈的理解和鑒賞能力，同時注意提高文化藝術修養；教師采用多媒體教學手段，多讓學生觀看舞蹈教學片，多聽一些國內外優秀的樂曲。

[1]章震歐.當代國際標準交誼舞與現代舞廳交誼舞[M].貴州:貴州民族出版社,1992.

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[3]姜桂萍.舞蹈、體育舞蹈、藝術體操[M].桂林:廣西師范大學出版社,20005.

[4]王彥.論音樂訓練法在體育舞蹈教學中的應用[J].樂山師范學院學報,2009(09).