高中物理課堂教學中如何調動學生的學習主動性①

曹茂林

摘 要：不少學生對高中物理的印象是抽象、難學。如果在缺乏興趣的條件下，物理學習過程就變得被動消極，這將會導致學生學生學習的積極性下降，進而放棄對物理的學習。這種情況需要老師及早進行遏制。為了解決這個問題，我們需要從學生的興趣入手，提高高中物理教學效率。該文主要從提高課堂教學興趣作為出發點，探究學生主動進行學習的具體辦法，目的是提高高中物理教學效果。

關鍵詞：高中物理教學 ?教學策略 ?興趣 ?主動性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0117-01

當前，我國高中物理教學中存在著許多問題，因為物理學習中學生缺乏興趣，導致在遇到物理學習困難的時候不能堅持，久而久之出現對物理學科學習放棄的現象。如果在高中物理教學中刺激學生學習的興趣，學生主動鉆研的精神就會被激發，可以提高整個高中物理教學效率。

1 通過課堂教學提高學生興趣

1.1 利用物理實驗形式

物理是一門實驗學科，教師需要在教學過程中，合理利用實驗環節，激發學生的好奇心、求知欲。在導入新課之前，老師可以采用一些小實驗進行情境設置。例如，“動量定理”一課中，老師可以將序言中資料“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”這個實驗再次搬上講臺[1]。結合生活經驗中的大相徑庭的實驗結果，激發學生潛藏的好奇心。老師可以不失時機地提出問題，堅硬的瓦片碎了的原因是什么，容易碎的雞蛋完好無損又是因為什么。最后引導他們在實驗裝置中尋求答案，把學生思考問題的焦點匯聚在雞蛋下的軟墊上。老師需要鼓勵學生進行分析，并且肯定學生，最后給出合理的解釋。此時，提出另一個問題，為什么落在軟墊上便就會產生特別離奇的現象？在這個時候，他們需要知道原因的欲望，就被調動起來了。如果在日常生活的基礎上進行動量定理的教學，可以利用學生學到的理論，對他們講解看到的現象，學生會恍然大悟的效果。一方面，學生所學的知識印象深刻，另一方面，還可以引發他們強烈的學習興趣。

1.2 利用課外學習形式

課外學習的形式可以最大限度引起學生新的學習需求。學生進行課內的學習時候，在機會選擇上是均等的。但是一些學生的愛好不同，課外給以滿足是很好的一個途徑。可以通過小實驗和小制作，發揮聰明才智，培養學生的想象力和創造力。教師通過給他們一些習題，訓練他們邏輯思維、創造思維能力，增強他們的學習動機。在一些有物理天賦的學生中，引導他們樹立終生發展物理研究的志向。

2 課堂教學要運用合理的教學方式，促進學生主動思維產生

高中物理階段，如果教師采用合理的教學方式，將會極大有利于學生的求知欲的產生。教師要通過發揮自己對于物理教學的飽滿熱情，通過展示自己的對物理的熱愛引發學生的熱愛，引導學生進入奇妙的物理世界探秘，具體來說，老師主要是通過課堂教學實現的。依據教學內容的特點，采用適合學生理解的課堂教學方法，把最新的教學理念自然地融合到課堂教學中去，集合最新的物理學發展成果，結合自己的教學經驗，通過高超的教學技巧，將知識傳達給學生，刺激學生求知欲以及興趣的產生[3]。在實際教學過程中，物理學科知識和現實的經濟建設，兩者具有密切的關系，教師要重視物理在經濟發展中的應用，依照兩者之間不斷發展的密切關系，安排設計學科教學。使得學習的物理知識在以后的工作學習中可以有效的實際應用。目的是學生可以從被動的學習模式中解放出來，實現自我研究式的學習。這個過程還要依靠學生對于物理學習興趣完成。

伴隨著科技的飛速發展，利用各種先進教學媒體，可以豐富課堂教學的手段。物理教學中，需要利用學生在物理知識上的趣味，來激發學生主動學習的動機。這就要求老師可以在教學中及時抓住契機，對學生進行及時的啟發。例如：學習慣性的概念后，教師采用實驗法，把一支鋼筆套直立放在桌子的邊緣上，轉向學生問，有哪個學生可以在不接觸筆套的情況下把下面的紙條拿出來。經過學生的討論，提出讓一些學生進行現場演示。最后給學生演示一遍，一手拿捏紙條的一段，然后另外一只手快速敲擊紙條，紙條被拿出來了，但是筆套沒有掉下來。通過簡單有趣的小實驗，學生參與到動手實踐中，興趣便油然而生。并且，這種效果更使學生終身難忘，持久性強，而在這個過程中物理學科知識得到鞏固。

3 采用良好的教學藝術性使得學生學得愉快，使自己教得輕松

3.1 幽默的語言傳達豐富的情感

幽默的語言和豐富的情感可以激發學生興趣。高中物理教學，一方面是讓學生開展認知性學習，另一方面，是老師和學生的情感交流的教學。由此來看，教師必須熱愛學生，才能完成既定的教學目標。授課前，要和學生有意識開展交流，使得學生在和老師交流的過程中，學習的積極性不被挫傷，使得學生在“愛屋及烏”慣性下，增強學習的主動性。

3.2 積極評價學生的學習效果。

自我實現以及取得成功的愿望，是每個學生都需要的，能最大限度刺激學生學習的欲望。在出現成功的情況下，學生在學習中興趣會變得高昂。不少學生反應高中物理比較難學，仔細進行推敲我們不難發現，為什么有的學生不覺得難學，這中間存在的不僅僅是智力的問題，更多的是學生之間的非智力問題，興趣就是其中重要的一方面。在實際的教學過程中，老師要結合學生生活的實際，借助通俗的實例，使得高中復雜的物理學知識的講解更通俗易懂。在老師巧妙的設計下，學生可以學得輕松，老師的教學過程也變得輕松起來。

4 結語

活躍的課堂，靈活多變又實用的教學方法，深入淺出的教學設計都可以使高中物理知識的傳授過程更加引人入勝，提高學生對物理學習的興趣。學生也可以在快樂學習中獲得知識、訓練能力、提高科學素養。利用這樣的教學方法進行教學，對于高中物理教學水平的提高具體重要意義。

參考文獻

[1] 石紹華，高晶.中學生學習動機及其影響因素研究[J].教育研究，2002（1）：15-19.

[2] 王有智.對當前農村高中學生學習動機現狀的調查分析[J].青年研究，1999（12）：27-32.

[3] 夏凌翔，張世宇，王振勇，等.高中生學習動機的因素結構分析[J].青年研究，2000（9）：32-36.endprint