淺析高校設計教育改革方向

摘 要：“產學結合教育”是我國教育改革的重大舉措，該種教育模式可以有效地、全面地培養綜合型人才，為高等院校的教育提供了新的改革方向。本文主要探討了高等院校設計教育存在的問題，并以“產學結合”的角度提出了相關的對策分析。

關鍵詞：高等院校；設計教育改革；產學結合

0 前言

隨著教育體系的改革，對于高校的設計教育也提出了新的要求，高校的教學目標和教學方式也要隨著社會的發展而變革。對于實踐性強、創新力高的設計專業來說，如何培養學生的實踐能力，如何培養優秀的全面發展型人才是各大高校改革的重要課題。

1 “產學結合”的概述

“產學結合”主要指的是學校理論與實踐相結合的過程。“產”即產業，“學”即學校。二者應相互配合，各自發揮其優勢，共同致力于學校教育的改革事業。

“產學結合”有利于豐富教學內容，激發學生的學習興趣，并且還能夠提高教師的教學水平。教師和學生通過產學結合從而真正參加到社會活動中，擴寬了他們的知識面，增強了他們的創新意識。有利于提高教師的學術研究水平，有利于提高學生的實踐能力。

雖然在教學體系中，應以學校為主體，教師為主力，但是在當前的教育體系中，素質教育逐漸代替應試教育。各大高校應注重培養學生的實踐能力，不能只注重理論教學，不能脫離社會生產，應該與實踐緊密相結合，這樣才能更好地培養出良好的復合型人才。

2 當前高校設計教育存在的問題

2.1 擴招政策導致的生源素質下降

在80年代時期，各大院校中的設計專業少之又少，設計專業的人才也是比較稀缺。隨著經濟的發展，社會對于設計專業的人才需求也就越來越高，并且在90年代末期各大高校也實施了擴招的政策，這使得設計專業的開設也就越來越多。由于擴招而招上來的生源整體素質下降，專業能力也有待提高。

2.2 師資隊伍稀缺，教學水平有待提高

由于擴招政策的實施，使得各大高校的生源成倍增加，但是，與生源增長的速度相比，教師隊伍就比較稀缺。為了聘請到足夠的設計教師，校方想方設法地進行招募教師，但是招募上來的教師其整體素質普遍較低，教學水平也是令人擔憂。并且為了解決師資隊伍短缺的矛盾，很多高校會采取小班變大班的方法，但設計教育是一項有個性、創新力較強的專業，教師必須要注重培養不同學生的創作意識，但是在眾多的學生中，教師很難一一詳細指導。這種情況下的教學質量可想而知。[1]

2.3 教學目標與市場產業脫軌

設計教育是一項重專業、重操作、重能力的一門學科。因此，要想培養良好的設計人才，就必須要與實踐相結合。同時，設計教育更是注重市場需求，重視創新思維的學科，也必須要從實際出發，結合當前的市場產業設計出新穎、獨特的設計方案。但是當前的各大教學體系仍然沿用傳統的教學目標和教學理念，還仍然沿用“灌輸式”的教學方式，學生很難學習到真正有用的技能，該種教學模式也很難與市場產業相結合，培養出來的人才也并不能滿足當前市場產業的需求。

2.4 高校的教育投入較少

很多高校雖然擴招了很多學生，生源在不斷遞增，但是仍然使用陳舊的教學設備，教學投入較少。對于實踐性較強、創新力較高的設計專業來說，沒有新穎的實驗設備根本不能很好地完成教學活動。俗話說得好“百聞不如一見”，“眼看千遍不如手做一遍”，如果高校對于設計教育的投入不多，很多學生便不能通過實踐活動來設計出完成優秀的設計作品，大多數學生在學習的過程中也只是“紙上談兵”。

3 設計教育改革的重點方向——產學結合

作為專業性較強、實踐性較強的設計專業，其設計教育必須緊跟時代步伐，與社會產業緊密聯系。因此，在當前的設計教育改革中，必須實行“產學結合”的教育方法，理論與實踐相結合，培養全面的、優秀的專業人才。

3.1 全方位地開展產學結合

我國的各大高校的設計教育仍然沿用傳統的教學理念，并且沒有真正地掌握社會產業所需要的人才標準，與市場產業嚴重脫軌。所以，必須要全方位的實行產學結合。各大高校尤其是設計院系要積極與行業、企業以及政府部門開展全方位的產學結合。讓設計院系的莘莘學子都能夠在實踐中參悟其中的原理，提高他們的思想意識，培養他們的創新能力。

3.2 校企密切合作

產學結合最重要的目的就是讓學生能夠深入到企業工作中去，這樣能夠讓他們充分了解當前的行業形勢以及產業需求的標準。為此，學校應該與相關企業建立密切的關系，促進校企合作。首先，高校的設計院系應想方設法與行業以及各個企業間建立密切的聯系，然后進行實質性的產學研究合作。其次，可以聘請企業中的精英人才以及行業專家到學校進行指導和講座，讓設計教學更加專業、更加科學、更加新穎。各大高校還應積極籌建設計工作室，讓學生能夠真正地運用現代化的科學設備完成優秀的設計作品。工作室的設計模式可以借鑒國外學校的豐富經驗，讓學生真正的從中享受樂趣，學到知識。

3.3 提高教師的實踐教學水平

開展產學結合，不僅僅是把學生“送出去”那么簡單，除了讓學生真正參與到實踐活動中來，同時也要注重對教師的實踐水平的培養。教師是知識的傳播者，是指導學生的重要導師，教師的實踐教學水平密切關系到設計教學的教學質量。因此，各大高校也應注重培養教師的專業實踐能力，提高他們的教學水平。在跟相關企業搞好關系的基礎上，有計劃地安排教師去企業學習，熟知行業的相關形態，了解當前的設計要求，掌握準確的設計方向。只有教師真正參與到市場產業的實踐中，才能拓寬他們的視野，才能了解當前的形態。在實踐教學環節中，才能夠具體、準確、科學的傳授知識和豐富的經驗。[2]

3.4 實施項目化教學，培養學生的綜合設計能力

所謂的項目化教學就是指各大高校將企業的項目引到學校中，這樣一來，既節約了學校的辦學成本，又能將企業資源學校化，有利于培養學生的綜合設計能力。項目教學可以將設計課程變得更加職業化，更能符合當前的教學目標和教學理念。學生在學習的過程中也更容易明確自己的職業方向，更容易按照自己的目標前進。實施項目化教學，有利于激發學生的創新能力和實踐能力，這樣更容易培養學生的綜合設計能力，提高他們的綜合技能。

4 結束語

目前的教育體系改革要求各大高校要培養綜合型的素質人才，在現代化市場經濟的要求下，學生除了要具備過硬的專業知識能力外，還要有獨特的創新能力和較強的實踐能力。學生要想在將來的競爭市場中站穩腳跟，就必須提高自身的綜合素質。而“產業結合”是當前教育改革的重要方向，是培養綜合型人才的重要途徑。因此，各大高校必須重視起來，認清當前的局勢，積極開展產業結合，讓學生能夠真正地從實踐中學到知識，掌握真理。

參考文獻：

[1] 胡成明，馬磊.淺析高校設計教育改革方向——產學結合[J].井岡山學院院報（哲學社會科學），2013（5）：

27-28.

[2] 高月斌.論高等院校視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式[J].遼寧財貿學院院報，2011（22）：22-23.

作者簡介：張鵬翔（1978—），男，吉林長春人，碩士，長春建筑學院講師，研究方向：設計學。