高等院校計算機數字媒體專業教學研究

曹琨

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，數字媒體產業也得到迅猛的發展。巨大的人才市場需求，讓數字媒體專業在高等院校同樣得到了高度關注，在專業教學迅速發展的同時，也同樣各自面對著種種的發展瓶頸。本文結合教學中的實際情況，對教學現狀進行分析并提出有效的對策，構建項目驅動式教學方法，促進數字媒體專業教學的健康發展。

關鍵詞：高等院校；數字媒體專業；專業教學

當前，隨著信息技術的不斷發展，數字媒體產業也得到迅猛的發展，并逐漸形成了以影視后期、動漫、游戲、數字媒體制作等方向的支柱型產業領域。在我國，數字媒體產業的規模已經位居世界前列，巨大的人才市場需求，讓數字媒體專業在高等院校同樣得到了高度關注，不少院校也紛紛開設了相關專業。然而，在專業教學迅速發展的同時，也同樣各自面對著種種的發展瓶頸。

1 數字媒體專業學情分析

（1）課程體系設置合理性不足。一個合格的專業數字媒體人才是集技術、藝術和創意于一體的有效結合，技術為本，藝術為魂，創意為根。然而多數院校在設置數字媒體專業課程體系時，大多重視計算機技術，很少或者沒有專門的藝術素養與創意的課程。藝術素養的缺乏，創新性不足，導致培養出來的學生缺乏鮮明的特征與素質，學生專業技能發展不均衡而淪為“工具型”人才，阻礙了學生專業能力和綜合素質的提升。其次，數字媒體專業的課程體系設置還存在著雜亂、分散、整體結構不完整等問題，學生什么都學，最后卻什么都不會。不重視學生的興趣特長，整齊劃一的培養，缺乏自身特色，教學質量不高，更不利于專業的持續發展。

（2）人才培養環境與形式單一。人才的培養與其培養環境是相互作用密不可分的，培養環境的優劣直接影響著人才的能力素質和規格質量的高低。很多地方院校在教育資源、人才流動以及社會服務功能方面均與名校有著較大的差距，數字媒體專業人才培養環境相對單一，教學按照傳統教學模式進行，注重理論教學，專業學習如同閉門造車，為了實踐而實踐，無法實現理論與實踐的結合。對數字媒體專業市場需求掌握相對滯后，教學不能與時俱進，專業教育偏于理想化，造成學生實踐能力缺乏，適應能力差，和市場需求脫節，在社會生態系統競爭中處于劣勢。

（3）實踐教學設施相對缺乏與滯后。隨著高清數字技術的發展，從普通觀眾到傳媒專業人員無不對視聽效果提出更高的要求。數字媒體實訓室也應該相應的滿足數字圖像處理、平面廣告設計、網頁設計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態視頻數字技術和靜態圖像數字技術的實踐條件。這就要求數字媒體實訓室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、穩定安全的系統和網絡化的系統資源共享……才能使學生體驗高質量的視聽享受，制作出符合市場需求的數字媒體產品。然而在實際實踐教學中，因為計算機配置達不到要求，學生在一些大型三維場景、影視后期編輯過程中頻頻出現無法運行或死機現象，并且攝影實驗室、影視后期編輯實驗室等設備相對落后，實踐教學設施不足，也是降低教學質量的重要因素。

（4）師資隊伍不成熟。目前，多數院校數字媒體專業教師非常缺乏，師資來源主要是由計算機教師或藝術類教師轉過來的，這類教師沒有受過數字媒體專業的系統訓練，另外小部分教師是數字媒體專業從高校畢業后直接從事教學活動，在教學理論、教學經驗方面存在嚴重的不足。總的來說，這三部分的師資除專業知識外，尤其是缺乏數字媒體行業的實踐經驗，難以總體把握專業課程。

（5）學生自主學習能力較差。隨著高等教育規模的擴張，數字媒體專業作為培養社會急需的應用型人才專業，招生門檻降低，一般院校招收的數字媒體專業學生普遍高中基礎欠佳，高考成績不理想，學習習慣不良，學習自覺性偏差，相對難于管理，呈現出鮮明的自我個性特征，做好這些學生的教育工作是我們的一個新任務。

2 構建數字媒體專業項目驅動式教學的探索

（1）加強專業課程體系建設。合理的課程體系是確保學生專業發展的基礎，也是學生專業能力培養的保證。數字媒體專業是一門跨學科的專業，其課程既包含藝術傳媒的內容又與計算機、信息等工程技術相關，應當根據其專業特點對教學內容進行優化。以提高教學內容的系統性為核心，明確專業各門課程之間的前導和后續關系，避免出現教學內容重復、重點分散和知識點零落等問題。同時，可以針對興趣愛好不同的學生，設置開設不同就業取向的模塊式教學課程。建立網絡教學資源平臺，鼓勵教師自創或改建課程教學資源。數字媒體技術具有更新速度快的特點，所以明確更新課程資源的責任，建立不斷更新課程資源的機制，既可以提升教師的教學專業水平，又方便學生自主選擇學習，滿足學生各類發展的需要，實現適應社會、適應就業的數字媒體專業課程體系的建設。

（2）加強實驗室建設與應用管理。為適應數字媒體專業人才培養的需求，一定要重視實驗室的建設。逐步建設功能全面、具有一定規模的實驗室，配備先進高端的實驗、實訓設備，才能促進實踐教學的全面展開。除了良好的實踐環境等硬件條件外，還應注重實驗室的應用管理，建立教學做一體，項目教學等軟件環境，否則一樣無法提高實踐教學質量，達到預期的教學效果。同時，應加大數字媒體實驗室的利用率，在保證正常教學需求的基礎上，利用課余、節假對師生開放。制定有效的實驗室管理制度，如采用指導教師負責制，指導教師負責使用成員在實驗室期間的行為，其指導工作應計入教學工作量或業績考核中。

（3）培養具有豐富實踐教學經驗的師資隊伍。擁有一支高素質能夠適應社會發展需求的師資隊伍，是保證高校數字媒體專業人才培養質量的關鍵。就當前多數院校的數字媒體專業師資隊伍而言，應通過專業培訓、繼續教育加強專任教師的專業能力；聘請企業工程人員來校講學、交流，讓專任教師走向社會和市場取得實際的行業經驗，提升專任教師的實踐教學水平，保證教學質量。此外，應建立行之有效的師資隊伍培養機制，這需要學校、系部和社會等多方面的共同努力，通過長期培養，才能打造出既懂理論又重實踐的合格的數字媒體專業師資隊伍。

（4）強化項目驅動式實踐教學。在數字媒體專業教學中，根據數字媒體項目的流程，將項目分化成若干個有實用價值的子項目，每個子項目都有具體的任務和完成標準，如項目規劃、項目啟動、項目實施及控制、項目驗收和項目后續維護等環節。通過對項目流程的具體實施，學生可以獲得模擬企業真實環境的專業知識和專業技能，實現知識從理論到實際應用的轉化。按照“任務驅動、項目引導”的思路，實施項目驅動，強化任務之間的聯系，建立行業知識的系統性和邏輯性，學生在參與項目整體設計與開發過程中，對數字媒體項目的分析問題、解決問題、團隊協作等方面能力能夠得到實際的鍛煉，從而真正達到預期的教學目標。

3 結束語

數字媒體專業的教學需要學校、企業、社會等多方的共同參與和協作。因其學科特點，更需要加強知識結構的不斷更新，注重實踐教學環節，調動學生學習的積極性與自主性。同時，構建基于項目驅動的核心實踐教學模式，才能有效地讓學生全面發展，培養出適應時代和市場要求的數字媒體人才。

參考文獻：

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