設計手稿與計算機技術在現代藝術設計中的并存性

摘 要：隨著藝術設計的發展，計算機技術逐漸成為一門重要的輔助手段而存在，打破設計手稿的一統天下。但是因為它們的局限性因而都不能夠獨立的存在，針對兩種技術的利弊，本文提出計算機技術應與設計手稿并存的觀念。

關鍵詞：手繪；計算機技術；藝術與技術

從事教育至今，歷經手繪的鼎盛時期，大家通過對佳作的臨摹來提高自己，通過對大師的分析來豐富自己。手繪是一個能夠直接深入的表現表達繪畫者內心的方法，通過他的筆觸，通過他的色彩，通過他的構圖，能夠完整直觀地展現一個內心世界，而對于設計領域來說手繪則是能夠迅速表達設計構思的最佳方法。到現在，計算機技術的大量普及和運用，逐步打破了手繪方法的一統天下，給藝術設計增添了多種多樣的設計方法與豐富多彩的設計效果。

但是同時，新媒介的運用，引發了一些新的問題。計算機技術在藝術設計領域中得到普遍應用的同時，無疑給藝術設計的教育方式注入了新的活力，帶來了設計方法和觀念的變革，也在一定程度上提高了學生的學習興趣和學習效率。然而在計算機技術被廣泛應用到設計學科的同時，也出現了“重電腦，輕人腦”、“重技術，輕藝術”的現象。如何正確對待現代技術手段與傳統藝術教育就成為一個新的課題。

1 計算機技術對藝術設計的推動

首先，電腦是一種能夠在非傳統的設計程序和觀點基礎上，形成造型形態的有效手段。過去學生必須掌握正確的創作方法，通過一定的手繪表現力在紙上繪制效果圖。現在學生運用電腦做設計，避免了大量的反復修改過程，可以省去手工藝制作和不斷修改手稿的時間，同時彌補了一些造型及手繪技術功底差的不足。省出更多的時間來多做新的創造嘗試，提高自己的創造能力。但是，這樣的教學方法，必須建立在能夠熟練地掌握軟件的操作的前提下。學生在學習理論的同時，還要必須去學習平面和三維設計軟件的運用，才能應用自如地實現完美的設計方案。

其次，計算機技術能夠充分利用設計成果，使每一個設計步驟得到反復、充分利用，它能夠在虛擬的平臺上，創構大量的多樣化效果，快捷、真實的技術使設計圖顯得直觀而生動，許多特殊效果和隨機產生的效果是傳統手法難以達到的，特別是在三維設計上，可以通過多視角來審視和調整設計作品。同時電腦技術大大降低了設計的勞動強度，提高了設計精度和速度，對設計標準化起到一定的推動作用。

2 計算機技術對藝術設計的影響

學生們對通過計算機軟件表現設計效果的熱情普遍高于對設計手稿的繪制。他們常常認為，手繪設計草稿花費時間而又成效不大，同時又受限于手繪功底的好壞，往往不愿意下功夫深入耐心地去做，對理論知識、傳統的手繪和基本功的訓練不感興趣。學習軟件卻有立竿見影的效果，可以在短時間內達到一定的預期效果，并非常看重電腦繪出的一些眼花繚亂的特效。

很少有學生明白藝術設計是“設計創意為主、計算機技術為輔”這一道理，他們通過對軟件掌握的熟悉程度來判斷設計的功底好壞，甚至局限地認為，軟件運用的熟練程度就是對藝術設計的掌握程度。但是一件好的設計作品源于扎實的基本功、大量的豐富的資訊信息以及敏捷的思維能力。現在簡練而具備內涵及深度的作品越來越少，在學生中隨處可見的是夸張的技術表現和單薄的設計思維。

學生在設計時用于電腦效果上所花的時間大大超過設計方案構思的時間，由于計算機軟件本身的局限和操作者的水平影響了設計構思，甚至在不知不覺中把創作中心轉移，將設計思維的運用轉變為電腦特效的運用，扼殺了方案構思過程中的轉眼即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的創意，而把思想禁錮在更容易通過電腦表現的創意中，忽略了最初的設計思想。最終使設計思維的表現變成了電腦特效圖的表現。從而失去了藝術設計的意義，變為單純的手工藝過程。

在藝術設計學習中，不少學生過分依賴電腦和電腦表現的運用，重表現輕設計。忽視對嚴格基本功的訓練，對設計手稿的訓練和運用失去了應有的熱情和要求，最終導致設計分析、思考、創作能力的喪失，設計能力的降低。

3 設計手稿在藝術設計中的作用

設計手稿實際上是一種展示思維的設計方式。在一個設計的前期尤其是方案設計的開始階段，最初的設計意象是模糊的、不確定的，而作為設計的過程亦是對設計條件的不斷“協調”，圖示思維的方式即把設計過程中偶發的靈感及對設計條件的“協調”過程通過可視的圖形將設計意象記錄下來。而電腦，其保持精確數據的特點在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構思設計階段設計思維的模糊性和隨機性，亦不符合設計初始階段的設計思維方式及其設計的表達。顯而易見，電腦作為一個工具是無法替代創造思維的。

設計，首先要具備發現問題的能力，然后提出解決問題的方法。在發現問題分析問題的同時，頭腦里模糊的形象與思維，通過手與眼直接的表現于紙上，在通過眼的反饋再一次刺激大腦的思考，這是一個直接的過程。而不需要通過電腦這一中轉點，是一種最快捷、最直接的大腦思維表現方法。

說到底提高學生想象構思和創造的能力，設計手稿的訓練——圖示思維的設計方式將是有效手段。在發現問題分析問題和解決問題同時，頭腦里的思維通過手的勾勒圖形躍然紙上，而所勾勒的形象通過眼睛的觀察又被反饋到大腦，刺激大腦的進一步思考、判斷和綜合。如此過程不斷往復，最初的設計構思也隨之形成并愈發深入、完善。由此可見設計手稿的訓練無疑是培養學生進行方案形象化思維、設計分析能力、開拓性創新思維能力的有效方法和途徑。

4 計算機技術與設計手稿并重

電腦虛擬技術的發展和在設計領域中的應用，使設計中藝術與技術——即設計過程與物化過程的隔膜得以消失，也使傳統的設計程序發生了根本變化，即有可能實現真正意義層面上的“并行設計”，使設計作品能綜合藝術、結構、工藝、技術、材料等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的實現途徑，使最終的物化得到理論上的可行性和經濟性的高度整合，成為檢討設計的重要手段。在設計過程中學生可以不斷地完善原創意，直到滿意為止。課堂教學上，先讓學生使用設計手稿完成創意，再通過電腦表達創意效果，創造新形態，然后確定新形態的肌理、光、色、勢等。這樣一來，學生可以避免像以前一樣，要完成一件作品，或是浪費時間使效果精確化，或是只有電腦效果圖而無創意、盲目去尋找一些未必適用的資料，隨意改變設計本意。

藝術設計教育要適應新時代的發展，教學中應該實行電腦制作與設計手稿基本功的相結合。這樣，既可以激發創意，提高學生的學習興趣，又可以保證學生的作品質量、提高學習效率。

5 結論

計算機技術的發展，帶給我們快捷的表現方法與豐富的表現效果，在享受它為我們帶來大量資訊與便利的同時，不能單純地依靠計算機技術，讓它束縛了我們的思維方式與創造性思想。在藝術設計中，手稿是一種不可忽略的重要表現方法，它與計算機技術應該并重并且相輔相成，輔助我們在藝術設計領域里探索無窮的樂趣。

參考文獻：

[1] 李四保.設計學科的素描教學[J].安慶師范學院學報，1994.

[2] 陳新生.傳統藝術與現代設計[M].合肥：合肥工業大學出版社，2005.

作者簡介：王一名（1980—），女，陜西西安人，碩士，咸陽師范學院設計學院講師，從事現代藝術設計，服裝設計等問題研究。