江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣現狀及對策探析

石繼華

（揚州職業大學，江蘇 揚州 225009）

閱讀是社會發展和知識傳承的重要途徑，也是個人獲取知識、增長才智的根本途徑。高職院校圖書館作為學校的文獻信息中心，有義務和責任承擔起營造閱讀氛圍、引領校園閱讀的重任，從而助力于高職人才的培養。正如王余光教授所說：“圖書館以其專業性、權威性和獨有的豐富資源成為讀書活動的一個主要陣地，也是倡導全面閱讀、終身閱讀等閱讀基本理念的中堅。”［1］目前，江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣活動雖已不同程度開展，但在具體組織、實施、內容、形式以及效果等方面，仍有進一步完善和提升的空間。針對這種現狀，提出具體改進和完善的措施，具有一定的現實意義。

1 江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣活動的現狀

1.1 整體概況

截至2013年底，江蘇省共有高職院校82所，筆者對這些院校圖書館統一發放了閱讀推廣工作開展情況的調查問卷，共有51所院校進行了有效的反饋和回復，問卷回收率為62.2%。在沒有問卷反饋的31所院校中，筆者試圖通過訪問其圖書館網站，以獲取閱讀推廣方面的資料。其中，有7所圖書館無專門的圖書館網站或不能打開網站，有8所圖書館沒有相關的閱讀推廣信息，筆者將此種情況視為沒有開展活動。閱讀推廣活動的常規化運作體現方式之一是校園讀書節、讀書月等系列閱讀活動的定期舉辦。從調查情況來看，截至2013年12月底，江蘇省有67所高職院校圖書館開展了閱讀推廣活動，定期舉辦系列活動的圖書館有47所，占已開展活動的圖書館總數的70.1%。沒定期舉辦的圖書館有20所，占整個已開展閱讀活動圖書館總數的29.9%。連續舉辦超過10屆的圖書館僅有3所，占定期舉辦活動的圖書館總數的6.4%。調查結果顯示，江蘇省各高職院校圖書館校園閱讀推廣活動開展不平衡，建立長效機制勢在必行。

一般閱讀推廣活動開展項目的數量在某種程度上反映了校園閱讀推廣活動的深度。從校園閱讀推廣活動的深度來看，在67所已明確開展閱讀活動的圖書館中，開展活動10項及以上的圖書館有19所，開展活動5～9項的圖書館有32所，開展1～4項的圖書館有16所。這從側面體現出目前江蘇省高職院校圖書館在校園閱讀推廣活動開展深度上的差別。

1.2 閱讀推廣的組織、宣傳及形式

就閱讀推廣的組織而言，在已經開展讀書月或讀書節等閱讀推廣系列活動的高職院校圖書館中，約有89%圖書館選擇了與學校宣傳處、學生處等部門合作，65%的圖書館與書商、數據庫商等商家合作，而僅有6%的圖書館表示與其他高校圖書館有合作，與公共圖書館、博物館、文化館等文化部門或其他組織合作的圖書館則更少。

各圖書館在開展閱讀推廣活動時的宣傳方式主要有發放宣傳單、粘貼宣傳海報或利用橫幅、校園媒體（校報、廣播等）告知，利用院系告知、設置網站專欄、館內電子屏等信息發布系統等。目前，運用最多的仍是發放宣傳單、粘貼海報等傳統宣傳方式，微博、微信等新型宣傳技術手段運用的較少。

從閱讀推廣采取的形式分析，整體而言較為豐富，涵蓋書展、講座、書目推薦、圖書漂流、征文、優秀讀者評選、圖書借閱排行榜、經典影視展播、各類比賽（如書法、繪畫、設計、攝影、英語口語、信息檢索、辯論賽、知識競賽、經典誦讀等）等。每所院校圖書館具體開展閱讀推廣活動時，選擇的形式數量不等。但筆者在統計時發現，因圖書館開展比賽的種類與類目繁多，各類比賽數量相對較大，也體現出各種類型比賽是目前各高職院校圖書館校園閱讀推廣的重要方式。

1.3 閱讀環境與閱讀輔導

閱讀環境既包括館舍內外等閱讀硬性環境，還包括館藏閱讀資源、圖書館服務水平等閱讀軟環境。隨著人才培養水平評估工作的開展，江蘇省各高職院校圖書館辦館條件得到改善，圖書館生均面積已基本達到評估要求，很多圖書館館藏圖書冊數超過理工類院校25萬冊、文科類院校30萬冊的標準，能為讀者提供寬敞、舒適、明亮的閱讀環境。在閱讀服務方式上，目前，江蘇省高職院校圖書館采取的措施主要有新書推介、成立讀書協會或書友會、優秀圖書推薦、定期或不定期組織讀書活動、設立新書專區等。通過調查，筆者發現各圖書館最常用的閱讀輔導方式是新書推介。67所已開展閱讀推廣活動的圖書館中，有45所院校開展了新書推介活動，占已開展閱讀推廣活動圖書館總數的67.2%。成立讀書協會或書友會，也是高職院校圖書館重要的閱讀服務方式。有22所圖書館成立了名稱不同的讀書協會或書友會，占已開展閱讀活動圖書館總數的32.8%。

2 江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣活動之問題因素分析

2.1 制度保障因素

完善的閱讀推廣制度，是確保閱讀推廣活動順利開展的重要保障。目前，國家層面沒有閱讀推廣方面專門的法律法規，高職院校圖書館層面也很少有專門的涉及閱讀推廣的政策文件出臺。因此，目前高職院校圖書館校園閱讀推廣工作大多流于形式，在閱讀推廣主體的責任、閱讀推廣資金的投入、閱讀推廣項目內容及如何推廣、閱讀推廣的效果與評價等方面，均沒有明確的規定和說明，因而無具體制度保障可言。

2.2 組織實施因素

縱觀國外的閱讀推廣活動實踐可以發現，閱讀推廣主體的多元化以及閱讀推廣主體之間合作模式的多元化是其特色之一。從慈善機構、基金會、社區組織、志愿者團體、其他公共文化機構，到出版商、商業公司等，都是閱讀推廣的主體。如2012澳大利亞國家閱讀年活動中，圖書館與新光食品和企鵝圖書出版公司合作，在閱讀推廣期間，孩子只要購買一定數量的零食產品就可以免費獲得一本圖書［3］。這些推廣主體之間的合作，可以彌補圖書館社會影響力薄弱、專業背景單一的不足，更好地發揮不同機構優勢互補效應，從而實現多方共贏。

目前，江蘇省高職院校圖書館主要與學校團委、學生處、教務處等合作開展閱讀推廣活動，閱讀推廣活動主體相對單一。在校園閱讀推廣具體實施上，突出表現出幾個方面的問題：首先，很少有圖書館成立專門的閱讀推廣部門，閱讀推廣大多是由圖書館的讀者服務部門或參考咨詢部門兼職負責開展。這些部門的工作重心不在專門的校園閱讀推廣上面，這勢必影響閱讀推廣活動實施的最終效果；其次，在宣傳的技術手段上，以傳統的宣傳方式為主，微博、微信等新媒體技術運用的較少；再次，在宣傳的范圍上，宣傳媒體及范圍主要集中在校內，外界社會化媒體等宣傳報道的較少；最后，在閱讀推廣形式上，總體而言類型較豐富，但同質化現象普遍。每所院校圖書館在開展閱讀推廣時，都會采取諸如征文、書目推薦等形式，缺乏吸引力，難以調動學生參與的積極性。同時，閱讀推廣項目之間彼此孤立、不成體系，沒有整合成規模與體系兼備的閱讀推廣品牌。

2.3 效果評價因素

閱讀推廣活動的評價，是整個閱讀推廣工作中不可或缺的環節，對于閱讀活動效果的檢驗、后續閱讀活動的改進與提升，具有重要作用。目前，江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣的效果評價主要存在以下不足：一是對閱讀推廣效果評價的重要性認識不足。根據調查統計顯示，在直接進行回復的51份調查問卷中，僅有17所高職院校圖書館選擇在開展閱讀推廣活動時進行了專門評價，占回復問卷總數的33.3%。實際上，很多院校圖書館根本沒有將效果評價列入閱讀活動的日程安排與計劃之中。二是效果評價的層次與水平有待提高。在已經開展了閱讀效果評價的高職院校圖書館中，評價基本停留在總結表彰層面。即某項活動結束后，在總結報告材料中一般會涉及這項活動有多少重要領導到場、發放了多少宣傳材料、有多少人參加、取得了怎樣的成績等，政績宣傳的成分居多，缺乏科學合理的、基于多種觀測視角的評價指標體系。

3 江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣活動的完善和提升舉措

3.1 構建校園閱讀推廣長效機制

首先，在政策層面，各高職院校圖書館應高度重視校園閱讀推廣活動，并制定具體的校園閱讀推廣實施政策，用行文的方式明確閱讀推廣活動的主體、責任、目標、內容、組織、經費等等，使閱讀推廣活動有章可循。

其次，在制度層面，構建起學校、圖書館、學生組織三級閱讀推廣體制。第一級是學校閱讀推廣委員會，由圖書館、校團委、學生處、教務處等部門以及指定的專家教師等共同組成。這些部門的參與可以最大限度地取得相關資源支持，并能集思廣益為整個校園閱讀推廣活動提供規劃與指導；第二級是圖書館閱讀推廣工作部，在學校閱讀推廣委員會的指導下，負責開展具體的閱讀推廣工作；第三級是學生讀書協會等閱讀推廣小組。讀書協會等學生組織的成員來源于各專業和年級的學生，對閱讀需求更為了然于胸［4］,可以在讀者與圖書館之間起到橋梁與中介的作用，促進讀者與圖書館之間的交流互動，從而推動閱讀推廣活動順利開展。

3.2 提升校園閱讀推廣保障能力

校園閱讀推廣活動，除需制度上的保障之外，還需要圖書館加強自身建設，提供文獻資源、閱讀環境、閱讀服務等多重保障。首先，就文獻資源而言，目前各校圖書館閱讀資源的總量雖不均衡，但基本都能達到高職辦學水平評估要求，需要進一步提升的是文獻資源的質量，以及電子資源與網絡資源在整個資源中的比重，從而滿足高職學生數字化閱讀的需求。其次，就閱讀環境而言，為讀者提供優雅、舒適、明亮、便利的閱覽環境，同時創造人文氣息濃郁的閱讀氛圍，有利于校園閱讀的開展和校園文化建設的實施［5］。在閱讀環境的改造上，可以借鑒視覺營銷的理念，進一步改善閱讀環境與布局。視覺營銷的方式有店鋪設計、陳列設計等［6］。圖書館相對應地可以采取營造主題閱覽區，促使讀者更深層次的閱讀。同時，調整館藏資源布局，構建多方位資源導航體系，進而方便讀者利用。最后，在閱讀服務上，圖書館工作人員的素質與水平，對閱讀服務有著直接的影響，進而影響到校園閱讀推廣和校園文化建設的開展。因此，一方面需要提升圖書館員的服務意識，通過在職培訓、進修等形式提高他們的服務技能與水平，實現圖書館服務育人的功能；另一方面，在閱讀服務的方式和手段上需要更多地融入現代新媒體與新技術因素，借助讀書博客、QQ讀書群以及微博、微信等信息平臺，加強閱讀推廣的宣傳、指導和互動交流。

3.3 提高校園閱讀推廣實施水平

在校園閱讀推廣組織過程中，高職院校圖書館應加強與不同主體之間的合作，以調動多方資源、發揮不同機構的優勢，擴大閱讀推廣活動的宣傳與影響力，提升閱讀推廣的層次與水平，達到多方共贏的目的。

要注重高職院校圖書館閱讀推廣活動的品牌建設，樹立品牌意識，從活動項目的標志、活動的主題和宣言、活動的內容與形式、獲獎證書的制作等方面，進行科學統一的管理與規劃，尋找出品牌的支撐要素，打造富有吸引力和個性化的閱讀推廣活動，以改變目前高職院校閱讀推廣中存在的小而雜、同質化嚴重且給人印象不深、難以吸引學生參與的問題。另外，在品牌的建設上，需要將圖書館的閱讀推廣活動與高職學生素質與能力的提高以及專業的發展結合起來，讓學生從校園閱讀活動品牌的建設中有所受益，進而產生對閱讀推廣活動品牌的歸屬感。

3.4 建立校園閱讀推廣評價機制

針對江蘇省高職院校圖書館在閱讀推廣效果評價上存在的問題，首先，需要改進的是將效果評價寫入閱讀推廣方案或計劃之中，并由學校閱讀推廣委員會負責組織進行。其次，設計出合理的閱讀推廣評價指標體系。根據我國學者趙俊玲等人的觀點，閱讀推廣主要涉及四個方面要素，即閱讀推廣主體（閱讀推廣項目的策劃者、組織者、實施者和管理者）、閱讀推廣客體（閱讀讀物、閱讀能力、閱讀興趣）、閱讀推廣對象（目標群體，即向誰推廣）、閱讀推廣方式（如何推廣）。因此，筆者基于以上閱讀推廣要素，提出閱讀推廣評價指標體系的初步構想，具體見表1。

表1 校園閱讀推廣評價指標體系

4 小結

本文通過問卷調查和網站實際調研的方式，對江蘇省高職院校圖書館校園閱讀推廣活動，進行統一調查和分析。因此，調查分析針對性較強，對于今后江蘇省乃至其他地區高職院校圖書館的校園閱讀活動，能夠提供一些借鑒和參考。受問卷反饋率不高等方面影響，本文對相關問題的分析也存在不夠深入的可能。文中提出的完善與提升圖書館校園閱讀推廣活動的對策和建議，是在分析現狀與問題的基礎上總結得出的，究其可行性、實用性等方面，還需實踐的進一步檢驗。

[1]李東來.書香社會[M].北京:北京圖書館出版社,2008:7.

[2]黃方正,王可權.圖書館管理詞典[M].北京:知識出版社,1994:289.

[3]趙俊玲,郭臘梅,楊紹志.閱讀推廣:理念、方法、案例[M].北京:國家圖書館出版社,2013:7.

[4]楊哲.讀者協會參與高校圖書館閱讀推廣工作的探討[J].科技視界,2013(19):12,7.

[5]韓永文.試論高校圖書館與校園文化建設[J].圖書館工作與研究,2008(8):75-77.

[6]李肖.視覺營銷對高校圖書館閱讀推廣的啟示[J].大學圖書情報學報,2014(1):85-87.