高等教育拔尖創新人才培養研究

孫萍

摘 要：通過對當前高等教育拔尖創新人才培養的現狀分析，提出拔尖創新人才培養的理念創新，要樹立全面發展的人才觀，以學生為主體的教學觀和以能力素質協調發展為導向的評價觀，最后探討高校拔尖創新人才培養路徑。

關鍵詞：高等教育；拔尖創新；人才培養

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0201-02

創新教育不是一種類型，而是一種思想觀念，培養拔尖創新人才的首要前提是轉變教育教學觀念的問題。高等教育首先要樹立創新發展的理念，突破傳統模式約束，重新樹立全面發展的人才觀、以人為本的教育觀、以學生為主體的教學觀和以能力素質協調發展為導向的評價觀，創新教育理念和教育模式，創新思維方式，培養創新型人才。

一、當前拔尖創新人才培養的現狀分析

（一）拔尖創新人才培養的現實環境

1.國內外人才競爭日趨激烈，人才戰略上升到國家戰略。隨著世界經濟全球化的迅猛發展，國與國之間的競爭越來越激烈，其中科學技術之間的較量成為國家競爭的重要組成部分，拔尖創新型人才作為人才隊伍的精英，在推動科技創新，社會經濟發展以及提高國家競爭力方面發揮著舉足輕重的作用。

2.建設和諧社會、實現“中國夢”亟需人才基石。中國夢的實現單單依靠某一個人或某一部分人是不可能完成的，它需要全體中華兒女來共同奮斗。而拔尖創新人才在其中則發揮著著支柱作用。他們能夠更好地引領中華兒女去創造，去實現夢想，實現中華民族的偉大復興。

3.市場經濟與信息化經濟呼喚一大批拔尖創新人才的涌現。促進經濟快速高質量的發展需要先進科技的支撐，而科技的發展有賴于人才的發展，尤其是拔尖創新人才的參與。所以，培養一批拔尖創新人才是保證經濟健康增長的關鍵。

在市場經濟中，企業持續發展的保證就是要擁有先進的科學技術，這樣才能在激烈的競爭中占據優勢的地位。而先進科技技術的創造者則來自于科學技術人員，所以，企業要保持競爭力務必要重視拔尖創新人才的培養，提高人才隊伍素質。

4.培養拔尖創新人才是高等教育的神圣使命。中國現有的人才培養模式尤其是高等教育的教育理念、教育手段等都背離了中國經濟發展的需要，未形成一個人才培養的優良環境。鑒于此，中國必須要大刀闊斧地進行教育體制改革，完善各項教育機制，為培養拔尖創新人才奠定良好的基礎。

（二）拔尖創新人才培養的現狀

1.當前拔尖創新人才的培養途徑。為提高教育質量，國內教育界在各個方面都做出了嘗試：一系列措施與政策的頒布表明了政府的決心——質量工程、“985、21l”工程、本科教學水平評估等，在教育部政策的指導下，中國高校紛紛采取多樣措施，少年班、元培計劃、英才班等層出不窮，對自然科學類和科學技術類專業的學生著重培養。

2.當前拔尖創新人才培養的目標定位。在高等學府中，意為培養學術型人才，目標為培養復合型人才，旨在培養應用型人才。而大部分的院校將目光集中于學術型杰出人才的培養。究其原因，大抵與中國教育歷來重科研輕能力、重知識輕實踐的教育理念有關。

二、拔尖創新人才培養的理念創新

（一）全面發展的人才觀

國內外對創新人才的理解有一些共同點，即都強調人才必須具有創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，中國在創新人才理念上的局限性，容易導致對創新人才的誤解和實踐上的偏頗。如有的把創新人才與理論型人才、應用型人才、技藝型人才對立起來；有的認為培養創新人才就是要使學生具有動手能力，而把創新能力與知識對立起來；有的認為培養創新人才就是為學生開設幾門“創造學”、“創造方法”課程，而把所謂的創新素質與人的全面發展特別是個性發展對立起來。

（二）以人為本的教育觀

大學教育的作用，在于賦予學生多少學習的能力、發掘學生多少創新的潛力，在于如何提高學生個人修養、如何激發學生個人潛能。高等院校應堅持“以人為本”、“因材施教”的基本理念，通識教育與專業教育相結合、精英教育與個性教育相協調、素質教育與創新教育相促進，全面培養拔尖創新人才。

（三）以學生為主體的教學觀

把“以教育者為中心”的傳統教育模式轉變為“以學習者為中心”的教育模式上來。必須改變傳統的追求把所有學生塑造為整齊劃一“人才”的思想，轉變為正確認識并尊重學生的地位和權利，充分考慮學生的個性、人格的尊嚴；尊重學生的人格獨立性，尊重并培養學生的創造精神和綜合能力；承認學生選擇學習的權利和能力，鼓勵學生自主學習，培養學生的主人意識，為學生興趣的發展、眼界的開闊、能力的發揮提供廣闊空間。

（四）以能力素質協調發展為導向的評價觀

注重對學生的發展性、創新性評價，注重對教師、學生、課堂教學、課外活動等多方面的評價，不拘泥于單一的量化評價方式，注重描述性評價、自評和互評等多種方式全方位評價。

三、試探拔尖創新人才的培養路徑

拔尖創新人才的培養過程是一項系統而又復雜的工程，需要借助政府、學校、社會、家庭的力量，四位一體，全面培養。其中，政府與學校的力量起主要作用。

（一）制定教育傾斜政策，進一步擴大教育投入

1.營造寬松的成長氛圍，打造“自由時空”。無論是科研型或是應用型的人才，若要提升自身素質，成為拔尖創新型的杰出人才，必須要有相對自由的成長環境，有外界所給予的最大限度的寬容。在其研究或是創新的艱苦之路上，自由，尤其是思想和精神的自由是最亟需的，也是他們打破陳規、開拓創新的源泉。因此，政府和教育行政部門應致力于打造最大限度的“自由時空”。

2.創造良好的物質條件，對創新進行持續穩定的經費支持。如果說“自由時空”是創新的“軟條件”，那么良好的科研條件和必備的科研環境，就是“硬條件”，是人才創新的物質基礎，二者共同構成了人才創新的外部環境。科研條件是杰出人才進行創新的基本條件之一，包括創新所需的場所，尤其是在科研領域的創新，對實驗室的條件要求較高，包括科研儀器、文獻著作及數據統計計算工具等等。當然上述條件最重要的就是經費支持，研究表明，世界上很大一部分的拔尖創新人才出成果時的年齡集中在 25～40 歲之間，說明年輕的一代是杰出人才的主力軍。這不僅因為青年人具有更強烈的探索精神，還因為他們更容易接受新事物新理論。因此，應在青年人身上投入更大比例的經費支持與持續關注，建立杰出青年人成長檔案。endprint

3.政校分開，大學自治，推行大學校長職業化。大學與政府，一個是公共教育設施，一個是行政機關，校長與官員這兩種不同的身份，在中國卻可能是同一的。大學校長有自己的行政級別：清華、北大是部級，西北大學校長是副部級，石河子大學校長是廳級等等。這就給中國的大學帶來一定困擾，即大學政治化。政府應為大學制定宏觀政策，把具體的工作交給大學去做，這樣才能保證大學教育科研的自由度與創新水平。另外，實施高校“去行政化”，大學自治。

（二）高等院校教育改革

1.全面實施課程改革，從“通識教育”到“全面教育”。從“通識教育”到“全面教育”，目前所實施的強調知識面、知識量的通識教育，不僅不能令拔尖創新型人才脫穎而出，反而束縛了創造力與創新力。因此，大學更應該實施的，是全面教育。授之以魚不若授之以漁，全面課程培養的是學生發現知識、獲取知識的能力和創造性地解決問題的思維。不論是從事學術研究或是科技開發，各行各業都需要道德規范，隨著新能源學科、生命科學技術、高新技術產業的迅速發展，道德與倫理的重要性愈發凸顯。上述教育目標的實現，只有通過全面教育才能充分完成，才能培養真正的“人”。

2.創新教學實踐，強化學生創新能力的培養。創新教學方式，以啟發式教學為主，引起學生的興趣與求知欲，創設情境，激發學生想象力，培養其探索力與觀察力，調動學習積極性與主動性，鼓勵學生質疑、挑戰權威，培養學生的批判精神。民主、平等的課堂氛圍有利于鼓勵學生的批判精神，鼓勵獨辟蹊徑，反對迷信權威，人云亦云。

在拔尖創新人才的培養過程中，要格外重視其研究性學習與科研活動，開發人才的問題意識、研究能力及創新能力。首先，要訓練其問題意識。具有問題意識是實現創新的必要前提，拔尖創新人才的研究性學習既可以選擇社會問題，也可以選擇自然界問題，還可以選擇其他的學科前沿問題。其次，訓練其思維方法和研究方法。要引導其從問題中分析矛盾并發現其中主要矛盾，并思考解決途徑，以提出假設和進行驗證。第三，激發其自信心，培養其合作意識、創新精神和意志力。同時，對于其創新即便是細微的創新，都應珍視，進一步提高其自信心與意志力，努力訓練和發展其思維能力、合作意識、責任意識創新精神與獨立人格。

強化學生的科研創新能力，鼓勵創新實踐。（1）將科研訓練納入教學計劃。制訂完備的教學計劃，囊括知識積累、思維訓練、創新意識養成、創新能力培養、創新意志訓練、獨立研究實驗等。不僅關注知識的教授，而且鼓勵新思維，訓練其好奇心、洞察力與行動力，提高科研創新水平。（2）將學生納入到教師承擔的課題中。學校可以強制規定學生畢業之前所參與的課題量，同時設立各種獎勵制度，激勵學生自主參與科學研究。教師要在研究方法、研究思路上與學生平等交流。（3）為學生提供獨立進行科研的環境與機會。進一步放寬科研選題的范圍限制，簡化課題申報的煩瑣手續，加大科研經費投入，鼓勵學生團隊合作。（4）加快創新實驗基地和實驗室的建設。努力建成國家級基礎課程實驗教學示范中心，建設多學科交叉的綜合實驗室與專業特色實驗室。進行地域性高校聯合，共享特色資源，促進創新基地的共同進步。endprint