管理科學與工程類創新創業人才培養模式的探索與實踐

張岐山 劉虹

摘 要： 以創新創業為驅動的人才培養模式，建立與其相適應的資源平臺和支撐體系，對管理科學與工程類創新創業人才的培養有重要意義。本文以增強學生創新創業意識為出發點，構建培養學生實踐能力與創新創業意識相整合的教學模式，促進學生實踐能力與創新創業意識的良性互動，提高學生創新創業的實踐能力，培養既具備動手實踐能力，又具備創新意識和創業技能的復合型人才。

關鍵詞： 管理科學與工程類 創新創業型人才 培養模式

引言

管理科學與工程是將管理與工程緊密結合的實踐性較強的，并且和人們日常生活密切相關的學科，因而該專業學生可相對容易地將其所學知識視為創業的基礎。如何在管理科學與工程的教學過程中有意識地培養學生的創新創業意識，增強學生的自我創業精神，提高學生的創業實踐能力，促使其形成創業所需的初步能力和掌握創業的基本技術尤其迫切。黨的十八大報告在“推動實現更高質量的就業”中明確指出“促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業”，對高校創業教育提出更高要求。

1.管理科學與工程類人才的培養目標

福州大學是福建省的國家“211工程”建設高校，是以工為主、理工結合，理、工、經、管、文等多學科協調發展的重點大學。福州大學經濟與管理學院承擔著管理科學與工程類人才培養的任務，為海西經濟建設和社會發展提供人才支撐。

目前，社會經濟的快速發展對復合型人才的需求量越來越大，而管理科學與工程是管理理論與管理實踐緊密結合的多知識交叉的學科，因此在人才培養中，不僅應培養學生的創新創業精神，還需注重培養復合型創業人才。

2.培養模式現狀及存在問題

對于學生創新創業意識的培養，我校已意識到了重要性，并開設了相應的創新創業教育課程，近幾年的教學改革取得了一些成果，但仍存在問題。

2.1創新創業平臺建設

福州大學經濟與管理學院創新創業實驗室立足于經濟與管理類學科基礎，平臺建設起步較晚，2009年開始建設，2010年投入使用，為培養學生實踐創新能力發揮了重要作用。但還存在較多問題，如功能單一、運行封閉、使用低效性等，不能很好地滿足培養學生能力的需要。如何以學生為主體，配合課程教學，輔助教學，提高學生的動手和實踐能力，是在實驗教學平臺的搭建之后面臨的一大問題。

因此，在平臺建設方面，不僅需要進一步構建科學、完善的實驗教學平臺，還需要開展各種形式的校企合作，以實現實驗、實踐教學平臺的靈活性、系統性和實用性，更好地實施雙創教學，提高學生綜合能力。

2.2創新創業教學模式建設

教學方法是制約學生創新創業能力發展的因素之一。學院教師雖有豐富的理論教學和實驗教學經驗，但由于缺乏社會實踐背景和實際經驗，因此對雙創教學有一定的影響。

培養雙創型復合人才，需要教學方法從傳統知識傳授型向知識傳授與創新、實踐相結合、師生互動和教學相長的教學方式轉變。這一過程中，需要有豐富的教學經驗和實踐工作經驗的教師，激發學生求知欲和創造性，進一步培養學生理論學習和創新創業實際相結合的能力。

2.3學生創新創業能力

學院經過前期教學改革，管理科學與工程類學生的雙創能力有所提高，但也存在問題。一方面，學生未能將所學專業知識與創新創業意識相結合，其自主創新創業意識和能力還有待進一步提升。另一方面，學生的創新創業實踐由于缺乏社會經驗和職業經歷，缺乏真正有商業前景的創業項目，許多創業點子經不起市場考驗。

學生創業教育是一種理念，創新創業意識教育不是一蹴而就的短期教育行為，而是一個長期的教育過程，貫穿整個大學教育的全過程。經過前期的改革實踐，為進一步提高管理科學與工程類學生的雙創能力，需要全方面構建和完善復合型人才培養模式。

3.復合型人才培養模式的構建

針對管理與工程類學生創新創業培養模式中存在的問題，本文提出增強和優化學生創新創業意識與實踐能力相結合的培養模式，利用我校經管學院的科研優勢，將老師的科研成果與學生的創業理念聯系起來；通過建設雙師型教師隊伍，有目的、有計劃地在理論與實踐教學過程中結合學生創新創業意識，使學生形成創新創業所需的初步能力，掌握創業所需的基本技能，提高學生創新創業的成功率；充分完善和利用現有實驗實踐平臺，將知識傳授與創新及實踐相結合，調動學生的學習積極性和主動性，進一步激發學生的創新創業熱情。

管理科學與工業類學生實踐能力與創新創業意識相結合的培養模式的優化方案主要圍繞以下三方面進行：學生創新創業意識的培養，實踐能力的培養訓練及如何在實踐中融入創新創業意識的培養。

3.1完善創新創業實驗平臺和師資隊伍

我院現有實驗教學平臺有：專業創新創業實驗室，分為學生創新創業實驗室和創新創業導師室；企業經營決策模擬沙盤實驗室；信息系統實驗室等。這些實驗教學平臺配合教學，有助于提高學生的實踐能力，但同樣存在實驗孤島、運行封閉等問題。

在知識經濟時代，經濟和管理專業離不開信息技術和信息資源的利用，學生的經營管理、決策和創新能力需要信息技術的支持，因此，如果將現有實驗資源與教學科研進行系統化整合，將會很有效地培養學生動手和實踐能力。

3.1.1院內實驗教學平臺一體化的整合模式

將原先孤島式實驗教學平臺進行整合，形成開放式創新創業一體化的實驗教學平臺，將有形的實驗室平臺和一整套管理制度、機制保障等軟硬件系統整合而成綜合系統，其具體內容參見下圖。

一體化實驗教學平臺集成了學院的學科優勢、創業資金支持及智能化信息系統等資源，通過創業實驗課程與雙師型創業實踐，將諸如創業團隊遴選與退出制度、教師參與創新創業活動的激勵制度等一系列配套制度落到實處，實現項目自主經營的目標，最終提升學生的創業能力。

圖 一體式創新創業實驗教學平臺示意圖

3.1.2開展校企合作和師資隊伍建設

為了推動產學結合，除了院內自建的實驗平臺提供雙創教學外，還開展各種形式的校企合作，構建校內實驗平臺與校外企業實訓基地相結合的雙創實踐教學平臺。目前，已和福建星網銳捷、易聯眾信息公司、新大陸等八家企業合作建立了創新創業實踐基地，為培養學生的綜合能力提供了實踐機會，滿足了管理科學與工程類學生雙創的實習實訓要求，增強了學生的好奇心和學習的主動性，激發了他們的創新創業意識，培養了創新創業能力。

注重打造管理科學與工程創業型師資隊伍，創業型師資隊伍是保證雙創人才培養的重要因素，創新創業教學對師資要求較高，既要求具備理論知識，又要擁有一定的社會經驗和職業經歷。目前，一方面學院鼓勵教師到企業調研，豐富實戰經驗，充實和豐富教學內容；與此同時，一如既往地聘請校外企業家和創業成功人士等到學校開設創新創業和實訓講座，與學生直接溝通和交流，用他們創業成功的實際案例，啟發和鼓勵學生的創新創業精神。另一方面，加強和完善多樣化雙師型教師隊伍的建設。鼓勵教師在取得校內職稱的同時，努力申請工程師、經濟師等工程、技術職稱。目前，在我院管理科學與工程類教師隊伍中，已有多名雙師型教師。

通過雙創實驗實踐平臺的構建和雙創師資隊伍的建設，學院從硬件、軟件兩方面為雙創教育打下了堅實的基礎。

3.2增強學生創新創業意識

在雙創基地、雙師力量的基礎上，建立具有創新創業特色的教學體系，將專業教育與行業應用相結合、技能訓練與研究能力培養相結合，輔以項目化訓練和校企合作式，增強學生的雙創意識，促進實踐動手能力的培養。

3.2.1科研成果與創業理念相聯系

利用經濟與管理學院現有的科研優勢，將有實用性的科研項目與理論教學相結合，讓教師在做科研的同時多與學生交流，有意識地多介紹本學科的前沿科研成果，讓學生了解和掌握最新科研成果，以及這些項目成果的理論背景及實用性和可行性，為將來的創新創業打下理論基礎，作為他們創新創業的思想來源。

3.2.2人才培養與創新創業相聯系

在人才培養模式方面，完善課堂授課為主，輔之實驗、實踐的教學模式。利用實踐平臺和雙師隊伍提高實踐教學力度，完善學生實踐能力的培養和訓練。在學生原有創新創業課程的基礎上，通過實踐平臺和雙師團隊的指導，一方面提高學生的實踐動手能力，另一方面加強學生與教師之間有關創新創業意識的溝通，為他們將來的創新創業提供技術支持。

在人才培養方案方面，根據福建省社會經濟發展對管理科學與工程人才的需求，制訂和完善多元化創新創業培養方案。在已有的信息管理、電子商務傳統優勢專業外，增設工業工程、工程管理、網上營銷和物流管理等專業，培養適應我省發展需要的復合型創業人才。

在教學管理方面，建立教學評估反饋機制，加強教學閉環管理，完善教學管理的服務功能，形成有計劃、有監控、有評估、有反饋的教學管理機制，提高教師創新創業的教學水平，增強教學效果。

構建管理與工程類實踐教學和創新創業意識相結合的培養模式，注重創新意識、創業實踐能力相融合的教學方式，創新合作性學習、自主式實踐、創新創業教育等多樣化人才培養方式，為學生將來走向社會時更具有競爭力。

結語

目前，管理科學與工程類雙創人才培養模式經過實踐，已有一定的效果。在人才培養上，調動了學生對管理科學與工程學科的興趣，提高了學生的實踐動手能力，增強了創新創業意識。在創業團隊培育上，先后有十幾支跨專業的創業團隊入駐孵化，“賽才網”創業團隊已經取得了工商營業執照，離開了校內的孵化基地，進入了海西建設主戰場，參與真實運營階段。獲批國家“大學生創新實驗計劃”立項5項，福建省“大學生創新實驗計劃”立項2項等。

我院的管理科學與工程類雙創人才培養工作尚處于探索階段，對于整合的實踐平臺資源，還有較多學生對其認識不足，相應的教學改革、創新創業項目也處在培養和發展之中。今后，將加大力度支持各類教學、競賽、項目等開放性實驗項目，形成開放性實驗與教學相互結合、相互促進的局面，提高學生的動手能力和實踐能力，培養出高素質應用型復合人才，進一步深化創新產、學、研相結合的應用型人才培養模式。

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