論高中歷史中的史觀教學

吳敏

摘 要： 本文分析了高中歷史教學中應當涉及的四種史學理論：唯物主義史觀、全球史觀、文明史觀、現代化史觀。史學理論都是歷史教學不可分割的一部分，是指導人們認識歷史的導向性工具。

關鍵詞： 高中歷史教學 史學理論 教學方法

無論是新史學還是傳統史學，都會把歷史學研究的領域大體分為以下三部分：一是還原歷史史實；二是歷史理論的研究；三是具體專題的研究。自十五世紀地理大發現以來，人類歷史開始分裂隔絕走向統一交融，歷史學研究的視角開始變得更寬廣。20世紀中期以后，西方史學的大潰敗，使得史學家們開始更多地關注歷史理論的研究和開拓，以期開辟歷史學的全新領域。史學理論的研究對于歷史學有著不可或缺的指導意義。那么，高中歷史教學是否需要加入史學理論的教學呢？

一者，從高中教育的目的出發，課標上的敘述也許太過抽象和細化，概括起來其實就是兩大主旨：一是和大學人才的選拔接軌；二是認識正確的價值觀。無論從哪一方面出發，純粹的史實講述和觀點分析都是有缺憾的，都是無法達到教學目標的，同時觀點的分析肯定離不開史論的立場。從這個角度說，史學理論教學引入高中歷史教學是非常必要的。二者，從實戰來說，筆者研究了近五年的江蘇的高考歷史試卷，其中涉及史學理論的內容平均占到了5.22%，而自2011年以后連續三年遞增，2013年占到了8.12%。史學理論不再是高中歷史教學的課外提升，而應當是教學本身。……