培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑

莊宗蒜

所謂的數(shù)學(xué)其實(shí)就是對(duì)數(shù)字不斷變化形式的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識(shí)，并為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生所處的年齡段決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。數(shù)學(xué)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語文課的生動(dòng)有趣，也沒有豐富的感情變化，有的只是數(shù)字的不斷重復(fù)，這樣難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味甚至失去學(xué)習(xí)興趣。那么如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿“興趣”呢？關(guān)鍵就是要讓他們?cè)谡n堂上積極學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面我就根據(jù)這幾年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

俗話說：萬事開頭難。學(xué)習(xí)也一樣，如果導(dǎo)入能把學(xué)生吸引住，那么學(xué)生就會(huì)積極投入學(xué)習(xí)，學(xué)起來也會(huì)很輕松。因此課前老師就必須創(chuàng)設(shè)情境，用故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、游戲、設(shè)疑等方式導(dǎo)入。如：在學(xué)習(xí)“比例尺”時(shí)，我用了腦筋急轉(zhuǎn)彎（笑笑從北京到沈陽坐火車用了7個(gè)小時(shí)，而一只螞蟻只用了15秒，你知道這是怎么回事嗎？），使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著我又用游戲設(shè)疑，（通過畫線段比賽，但“1米”畫不下時(shí)怎么辦？），進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，這樣就為整節(jié)課達(dá)到好的教學(xué)效果做好了鋪墊。

二、運(yùn)用現(xiàn)代手段，增加數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的各種感官刺激

利用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)分解成直觀形象的元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等感官刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的好處：生動(dòng)、形象、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；方便教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)

每當(dāng)學(xué)習(xí)新課時(shí)，如：在教用比例知識(shí)解決問題時(shí)，教師新授課后，請(qǐng)一些學(xué)生用自己的語言分析講解一遍例題，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，說“你上課很專心，學(xué)得太棒了”等。這樣不僅學(xué)生對(duì)例題加強(qiáng)了鞏固，而且給那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生敲了警鐘，他們也會(huì)豎起耳朵認(rèn)真聽講，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都很想得到老師的表揚(yáng)。這就起到了旁敲側(cè)擊的作用，自然而然，聽課效率也就提高了。

四、讓學(xué)生互幫互助

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，通常在教完時(shí)，我會(huì)留一些時(shí)間，讓學(xué)生互相交流，把自己對(duì)新知識(shí)的理解與同伴交流，這是鞏固新課的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)困生的提高。一般學(xué)困生在教師講解一遍后并不能完全理解，這時(shí)，同學(xué)又分析一遍，就能使學(xué)生較清楚地理解并掌握新知識(shí)。

五、樹立多元化的教育價(jià)值觀

教師如果把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，那就是在教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)都是為了取得這些外在的肯定。如果老師能教學(xué)生把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺就會(huì)截然不同。其中的差別，在于孩子不跟別人比，只跟自己比，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來，就可以從獲得知識(shí)中得到很大的滿足感和成就感。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因之一，是家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，只有在學(xué)校考試成績(jī)良好，將來才會(huì)有出息。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過分在意，造成孩子壓力過大。如孩子考試沒考好，負(fù)面消極的歸因會(huì)是“我很笨！”，而正面積極的念頭則應(yīng)是“我這一次沒考好……”；成績(jī)沒有其他同學(xué)好時(shí)，孩子負(fù)面消極的歸因會(huì)是“別的小孩都比我聰明”，而正面積極的念頭則應(yīng)該是“我還沒找到最有效學(xué)習(xí)這門知識(shí)的方式。”引導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭則會(huì)讓人擁有極強(qiáng)的抗壓及抗挫折能力。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)做樂觀正面的歸因，使他們始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

六、學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

一個(gè)人無論做什么事都應(yīng)該是充滿自信的，因?yàn)槌錆M自信地做事情效果將會(huì)事半功倍。同樣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，那么他自己首先就肯定了自己，充滿自信，也促使了他們對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，最明顯的表現(xiàn)就是在上課時(shí)認(rèn)真聽講，聽課積極性高，不容易產(chǎn)生倦怠心理。為此，我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及其相應(yīng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那就是首先得讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，知道下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在頭腦中有大致的了解。

2.嘗試活動(dòng)。預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生對(duì)新課的練習(xí)進(jìn)行嘗試解決，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生就會(huì)在老師上新課時(shí)特別地注意，這樣可以達(dá)到聽課的效果。

3.操作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化，學(xué)到新知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，學(xué)生引起心理反應(yīng)：只能測(cè)量、計(jì)算直線圖形的周長(zhǎng)，用什么方法得到曲線圖形的周長(zhǎng)呢？這時(shí)，教師就可要求學(xué)生分組進(jìn)行操作活動(dòng)，滿足他們的心理對(duì)行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應(yīng)的圓周長(zhǎng)分別是多少？并把得到的結(jié)果記入表中。

總之，在一節(jié)課中要讓學(xué)生達(dá)到良好的聽課效果，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。老師要有充分的課堂準(zhǔn)備，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷變換形式、方式。有人這樣比喻：教師的有效教學(xué)就像電視臺(tái)為了提高收視率一樣，每天都在創(chuàng)建新欄目吸引觀眾，并且力求符合觀眾的口味。所以說，一堂高效、讓學(xué)生覺得有“味道”的數(shù)學(xué)課，老師首先應(yīng)該是“主編”，不斷創(chuàng)編新“欄目”，符合本班學(xué)生的“口味”；其次，老師應(yīng)該是導(dǎo)演，導(dǎo)演每個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施；最后老師應(yīng)是主持人，把這臺(tái)“節(jié)目”主持完美。這樣各個(gè)角色都扮演好了，讓學(xué)生帶著“期待”上課，帶著“疑惑”學(xué)習(xí)，自然興趣濃厚，聽課積極性高，個(gè)個(gè)活力四射。