試論新課改下的語文教學

王琴

【摘 要】新課改的教學理念強調，教師不僅需要關注學生的知識習得和成績分數，更應該關注學生成長過程中的其他問題，比如說身心健康問題、能力發展問題等等。本篇文章即聯系本人的日常教學經驗，試論新課改下的語文教學。

【關鍵詞】新課改 高中語文 能力 學習主體地位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.005

傳統的教學過分關注學生的成績，忽視了學生的能力；單一強調學生的分數，忽視了學生的感受和需要。針對傳統教學中的種種不足，新課改的教學理念應運而生。新課改的教學理念強調高中語文教師不僅需要關注學生的考試成績，而更應該重視學生成長過程中的其他問題，比如說學生在學習的過程中是否實現了身心的和諧健康，再比如說學生在習得知識的過程中是否實現了能力的同步均衡增長等等。總之，切實關心學生的健康成長是新課改對教師提出的明確要求之一。本篇文章即嘗試聯系本人的日常教學經驗，試論如何切實踐行新課改的教學理念、如何秉持新課改的教學宗旨，如何讓教師的教學穩步中實現改革、改革中體現新意。

一、重視學生的能力發展

（一）能力對學生的影響是可持續的、是深遠的

盡管教師承認成績是反映學生素質的重要方面，但是與能力相較，學習成績對學生的影響卻并不是那么深刻、持續的。學生的能力高低不僅直接影響學生的成績好壞，而且對學生的整個學習進度、學習效率乃至學習的心態都是有不容忽視的影響力。此外，當學生走出校園、走進社會的時候，學生的能力高低還影響著學生的就業乃至終身的職業發展。所以，能力的高低對學生的影響是非常深遠的，如果學生在求學時期不能夠建立起比較扎實的能力基礎的話，學生將來的發展就可能面臨著更多的困難和挑戰。所以，教師必須要重視學生能力培養的問題。

（二）能力的增長需要實踐的磨練和檢驗，更需要教師的引導和培養

與提升學生的學習成績相比，培養學生的能力是更加復雜的事情。一方面，學生的成績提升展示在分數上，而學生的能力增長在短期內并不一定有明顯的評判標準。所以，能力的提升是漫長的、隱性的，如果教師和學生沒有下定決心，很容易半途而廢。另一方面，不同的學生自身具備的潛力也不一樣、需要重點提升的能力也就不一樣，教師一個人要顧及到所有學生的能力發展不是一件輕而易舉的事情。所以，一旦下定決心遵循新課改的理念，努力促進學生的能力進步，就必須找到爭取的方法。我認為，增長學生能力最關鍵的一點就在于給學生更多實踐的機會，讓學生在實踐中增長智慧、磨練能力。

二、關心學生的身心健康

（一）“身體是革命的本錢”這已然是一句老話了，但是，這其中蘊含的道理在今天依舊有生命力

如果學生沒有一個健康的體魄，學生就很難在完成一個完整的學習過程。但是，傳統的教學觀認為，教師不是醫生，對學生的身體健康沒有直接的責任。新課改的教學理念則強調，學生的身心健康也應是教師的教學目標之一，因為造成學生身體不適的原因之一就是學習上的壓力。如果教師不注意給學生減壓，盲目給學生增加學習的量，就很容易產生身體上的不適、甚至是生病。所以，關心學生的身心健康也是教師義不容辭的教學職責。而且，在這里強調的不僅僅是學生的身體健康，更是學生的心理健康。身體上的不適總有醫藥可治，但是心理上的問題時間久了就會容易對學生產生長期的、消極的影響。

（二）教師在關注學生心理健康的過程中，最需要做的就是定期開展互動交流，努力成為學生的知心朋友和成長過程中的引路者

每一個階段的交流都應該設置一個明確的主體，這個主題的選取不僅與當下的潮流相吻合，更與學生的心態發展相適應。只有切實幫助學生解決成長中的問題、解開為人處事時的心結，學生才會從這個過程中受益，才會有所收獲、有所進步。總之，教師不僅要盡力幫助學生解答學習上的問題，更要幫助學生解答成長上的很多疑惑。只有做到了這一點，才真正成為了學生的知心朋友和引路者。

三、尊重學生的學習主體地位

（一）新課改的眾多理念中，尊重學生的學習主體地位是最受人矚目的一個

之所以得到教師的格外重視，是因為學生學習主體地位的實現與他們的學習積極性有著直接的聯系。傳統的教學中，教師過分強調自身教學主導地位的同時，忽略了學生的學習主體地位。學生學習主體地位的缺失，直接導致了學生課堂話語權的缺失，而學生在課堂上總是受制于教師的話，最終就會降低甚至是喪失學習的積極性。所以，新課改的教學精神單獨將尊重學生的學習主體地位提了出來，并且督促廣大的教師認真思考和實踐這一理念。

（二）尊重學生的學習主體地位不是一件說說而已的事情，也萬萬不能搞形式主義，否則的話，是不能取得理想的效果的

我認為，要想真正踐行這一理念，教師就必須隨時隨地將學生的需要和愿望放在心上。當學生在課堂上有發言需求的時候，教師就要滿足學生的發言需求；當學生想要展示自己的才能時，教師就要給學生創造一個適當的舞臺。實踐證明，學生在學習心理得到滿足的情況下，總是可以保持更好的學習狀態，學習的成績和效率自然也就提升。而學生學習效率的提升與學生的學習自信心緊密相關。總之，隨時隨地將學生的需要和心愿放在心里，教師的教學才稱得上是以學生為本，教師才算真正將尊重學生的學習主體地位落到了實處。

四、完善作業布置的藝術

（一）完成作業是學生學習的重要部分

學生的學習不只局限于課上，也延伸至課下，課下的作業完成就是學生學習中關鍵的一個環節。作業的完成不僅關系到學生能夠及時溫習知識，還關系到學生能否在溫習中得到新的領悟和體會。正所謂：“溫故而知新，可以為師矣。”正是因為作業完成是如此重要的一個環節。所以，教師更要盡量完善自己作業布置的藝術，盡可能在保證作業質量的同時，也能夠引導學生建立一個正確的完成作業的態度。

（二）布置出優質的、有吸引力的作業是教師完善作業布置的關鍵內容

很多學生之所以在完成作業時態度不積極，就是因為教師布置的作業類型千篇一律，缺乏吸引力。所以，教師在布置作業的時候，要在內容、數量以及類型上，都有細心的安排和計劃。教學實踐證明，教師作業布置的吸引力與學生完成作業的態度是呈正相關的關系。總之，完善作業布置的相關藝術是教師實踐新課改教學理念必不可少的一部分。

五、結語

新課改的教學精神已經指引教學很多年了，但是，并非所有的教師都真正傳達或者說領悟了新課改的精神所在。在遵循新課改教學理念開展教學工作一段時期之后，教師需要回顧自身的教學是不是體現了“新”，是不是真正有所“改”，有則加冕、無則思之。endprint