高中歷史教學(xué)方法簡(jiǎn)論

唐承國(guó)

【摘 ? ?要】高中歷史的學(xué)習(xí)不僅需要記憶較多的知識(shí)點(diǎn)，還需要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣從而有效的提高歷史成績(jī)，通過(guò)這些方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們有更加充分的信心應(yīng)對(duì)高考。為此，就需要?dú)v史教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而增加歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué)方法 ?學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.092

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)都是在高考這根指揮棒的指揮下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以“應(yīng)試”為主，歷史教師的教學(xué)工作是為學(xué)生的高考服務(wù)，從而漸漸導(dǎo)致高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生的記憶為主，學(xué)生缺少探究的機(jī)會(huì)，分析問(wèn)題的能力得不到有效的提高，從而使歷史的學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣逐漸減弱。

面對(duì)這種教學(xué)方法單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮的現(xiàn)狀，歷史教師必須探究新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，避免歷史課堂成為教師的“一言堂”，盡量避免傳統(tǒng)課堂的弊端，通過(guò)講解法和互動(dòng)法相結(jié)合，得歷史課堂不僅僅能夠傳授知識(shí)，還能為提高學(xué)生的能力提供更多的機(jī)會(huì)，從而不斷的通過(guò)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)提高教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

雖然歷史的知識(shí)通常會(huì)比較枯燥和乏味，但還是有章可循的，因?yàn)闅v史無(wú)非是在一定的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了某個(gè)事件，包括事件的人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及意義或影響等幾個(gè)方面，只要掌握了這幾方面，基本上就能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而使記憶變得簡(jiǎn)單，知識(shí)脈絡(luò)更加條理清晰。但是，歷史教師需要注意的是，不能僅僅重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽略了學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解。因此，為了使學(xué)生更好的記憶和把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，歷史教師要盡可能多的向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間去探索他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生搜集和處理信息的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而通過(guò)學(xué)生自己的探索從而不斷提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。

另外，歷史教師還需要注意的是，為了讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的歷史事件和史實(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，包括愛國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育，讓學(xué)生擁有正確的世界觀和價(jià)值觀，只有這樣，才能對(duì)歷史事件有理性的認(rèn)識(shí)、正確的分析、準(zhǔn)確把握。

（二）在記憶方法方面

有些學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的點(diǎn)的記憶仍然是孤立和片面的，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高中歷史教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求。因?yàn)閷W(xué)生這樣割裂了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的死記硬背不僅效果不好，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的準(zhǔn)確把握以及有礙于對(duì)學(xué)生探索知識(shí)和分析問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)，因此，歷史教師需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)靈活的記憶方式，比如舉一反三、聯(lián)系記憶等方式將知識(shí)點(diǎn)牢固掌握。

為了進(jìn)一步跟進(jìn)新一輪教學(xué)改革的要求，歷史教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，更新教學(xué)技巧，為歷史學(xué)習(xí)增添更多的樂(lè)趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。從而有效避免死記硬背和生搬硬套等方式，造成學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，具體可以通過(guò)以下幾種方法：

（一）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度

學(xué)習(xí)歷史時(shí)切忌通過(guò)死記硬背和生搬硬套的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和教師都知道，通過(guò)這種方式記憶的知識(shí)點(diǎn)保持的時(shí)間較短，而且比較容易和其他知識(shí)點(diǎn)混淆或遺忘，因此，為了有能夠使知識(shí)點(diǎn)保持的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生必須進(jìn)行有意義的識(shí)記和學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的閱讀，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)背景的了解，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。這樣還能夠避免機(jī)械性的學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的把握程度和記憶知識(shí)點(diǎn)的效率，同時(shí)，有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，保證對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，從而使得歷史學(xué)習(xí)不只為了記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也非一味的只是為了高考。

通過(guò)督促學(xué)生增加對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，可以將傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化式的學(xué)習(xí)，學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探索并從中不斷學(xué)習(xí)，這樣不但可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度，重要的是可以對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而為歷史知識(shí)的積累和更好的運(yùn)用相關(guān)的歷史知識(shí)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生不斷提高歷史成績(jī)，更好的應(yīng)對(duì)高考做好充分的準(zhǔn)備。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

歷史的發(fā)展具有內(nèi)在的聯(lián)系性，因此在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，歷史教師要注意幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于不同時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，同時(shí)還能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行有效的遷移和更加靈活的運(yùn)用。此外，合理的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)也可以幫助學(xué)生有效的將新舊知識(shí)點(diǎn)相融合，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)鞏固已有的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在復(fù)習(xí)已有知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠幫助理解新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式使得新舊知識(shí)點(diǎn)在同一認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中相互輔助和完善，幫助學(xué)生不斷鞏固已有知識(shí)點(diǎn)，有效減少對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的陌生感，從而將知識(shí)點(diǎn)靈活掌握。同時(shí)，這種方式掌握的知識(shí)點(diǎn)不是孤立和零碎的，而是在一個(gè)系統(tǒng)中相互有著密切聯(lián)系的，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可以有效促使學(xué)生對(duì)于整個(gè)歷史知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)中國(guó)近現(xiàn)代史的“屈辱史”、“抗?fàn)幨贰薄ⅰ疤剿魇贰比龡l線索建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面可以使學(xué)生從整體的角度把握這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)，另一方面，有助于學(xué)生更充分的理解每一個(gè)時(shí)期的異同點(diǎn)，有益于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，在考試答題的過(guò)程中，學(xué)生如果掌握了一個(gè)完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可以全方面的考慮，不至于出現(xiàn)某個(gè)方面的遺忘或漏寫導(dǎo)致的失分情況。

（三）幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)

思維定勢(shì)指的是在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前就擁有的關(guān)于這個(gè)活動(dòng)的一種定勢(shì)狀態(tài)，這種定勢(shì)的狀態(tài)有積極的消極兩方面的影響。因此，歷史教師要充分發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用，避免消極影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具體方法體現(xiàn)為既要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的勤奮努力去記憶和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又要通過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新，想到更多更有效的方法具體問(wèn)題具體分析，形成求異思維，避免學(xué)習(xí)方法的一成不變，從不同的角度分析問(wèn)題，從而提高記憶知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)歷史的效率。

綜上所述，歷史教師要從幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、幫助學(xué)生建構(gòu)歷史的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效避免思維定勢(shì)等方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。