營造高中語文教學新環境

徐娓娓

【摘 ? ?要】小學、初中、高中、大學，這些階段都包含著語文的學習。當然，語文的學習也不止這些學生時代，在生活中，在未來的成長中，語文的學習還將伴隨著學生左右。每個階段有每個階段的學習、教學特點，作為高中語文教師，都應當把握好高中語文的特點，從而達到更好的教學效果。就個人觀點而言，我覺得要在高中語文的教學中營造新環境。

【關鍵詞】營造 ?高中語文 ?新環境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.063

學習語文可以明智，也可以明理;學習語文可以表達思想，也可以表達感情。因而，語文的學習長期伴隨著學生的學習時代。對于高中生而言，語文的學習顯得并不陌生，但是正是這份熟悉可能也會成為高中語文的教學阻礙。高中生可能因此而變得自負，過于自信自身的學習經驗而忽視教師的教導。從教師的角度出發，要盡量避免這樣的現象，因此我建議教師從營造新環境的方面著手改善高中語文教學工作。下面我將從兩個方面分別闡述關于語文教學新環境的營造。

一、營造課堂新環境

課堂是教師講述語文知識的主要場所，是學生接收知識的主要路徑。積極、良好的課堂氛圍有利于激發學生的學習熱情，能有效吸引學生的注意力。因此，教師要根據教學課程營造適宜的、積極的新環境。總結個人經驗，我覺得教師要重視以下三個方面的氛圍營造。

（一）營造恰當的文學氛圍

就語文教學內容而言，語文教學主要囊括了詩歌、抒情文、說明文、小說等多種類別文章。但是就目前高中語文的教學狀況而言，教師在針對各個類別的文章教學時，并沒有過多地注重教學氛圍的改變。教師常常采取一貫的教學方式，根據個人的教學方案與安排，然后按部就班地開展教學工作。當然，這種傳統的教學方式能夠節約教學時間，能夠更好地約束課堂上學生的表現。然而，過多的課堂束縛在約束學生紀律的同時也約束了學生的思想。就當代語文的教學特點，這種教學氛圍并不符合高中生語文學習的發展。為了調整學生課堂上的積極情緒，為了引導學生的積極思考，教師可以從文學氛圍著手，為高中生帶來不一樣的課堂感受，也讓語文教學變得更加多姿多彩。例如，在教學詩歌時，根據詩歌的情感表達教師可以營造多種文學氛圍。思鄉的情緒，教師可以鼓勵學生表達離家學習的孤獨情感;熱愛山河風景的情緒，教師可以鼓勵學生表達對曾經旅游過的勝地的喜愛之情。針對不同的教學文章，教師要營造恰當的文學氛圍，或許個人的教學經歷及經驗都有一定的限制，因而教師還需要在教學備案時做好充分的準備。通過其他書籍或者網絡的途徑，收集、總結相應的情感表達，盡量豐富、完善文學氛圍，讓學生帶著良好的情緒，在氛圍的影響下積極、正面的學習及掌握高中語文知識。

（二）營造討論的氛圍

語文的教學不僅僅是培養學生的文字功底、知識水平，還與生活息息相關，語文教學在培養學生知識水平的基礎上，也在逐漸地鍛煉學生的表達能力。對語文知識的真正掌握，除了能夠在試卷中行云流水，還能將自己所學的、所掌握的知識融會貫通，并且進行流暢地、全面地表達。隨著語文教學的深入，固然對學生的要求也在不斷地提高。因而，高中語文的教學過程中，教師要重視培養學生的表達能力。就目前高中生的學習情況而言，他們對于語文知識方面的掌握已經達到了一定水平，但是高中生普遍存在表達能力方面的問題。有的是有思想、有觀點，但是在語言組織上存在問題;有的即使有良好的語言組織能力，但是缺乏個人表達的勇氣。為了彌補高中生語言表達方面的缺陷，教師應當在課堂教學中營造討論的氛圍，從而為學生的語言表達鍛煉創造機會。在高中語文的課本中，當然有關于討論的話題，教師可以在學習到相應章節時安排一場討論會，讓學生都積極參與到討論中，鼓勵每一個學生表達個人的意見及觀點。或者教師可以根據現實問題擬定討論的話題，盡量利用話題引起高中生的興趣，讓高中生在興趣的指引下去收集資料，從而展開一場有準備的、有針對性的討論。討論的氛圍能夠讓高中生感受不一樣的語文教學，能夠培養學生們的語言表達、組織能力，希望語文教師重視高中語文的全面教學。

（三）營造良性競爭氛圍

在高中語文的教學過程中，教師可能都遇到過教學瓶頸。總結個人近段時間的教學工作，可能并沒有什么差錯，但是在教學效果上并沒有明顯的績效。往往在這種情況下，問題并不是出在教師身上，是在高中生學習的過程中缺乏一種動力。因此，教師在教學的過程中除了要關注教學內容的進行，還應同時關注學生的學習狀態。高中階段的學習其實是緊張的，在并不充分的時間內，學生將面臨高考的挑戰。或許由于長期壓力造成的疲憊，高中生逐漸地適應了這種環境，隨著教學工作地開展，學生在學習過程中也變得松懈。為了促進高中生的有效學習，教師應當營造良性的競爭氛圍，從而利用有利的學習環境督促高中生的自主獨立學習。針對語文教學，教師可以適當地安排寫作、考試，并且將優秀寫作作品、考試成績進行正式的公布。公開的評價、成績能讓學生看到周圍學生的進步與優秀，從而能夠促進學生進行自身的對照。競爭氛圍能夠激發學生的內在潛力，能讓學生從別人身上、眼中看到另一種優秀，從而提高、完善自身。

二、營造交流新環境

作為高中語文教師，我們的教學對象是高中生，而不是語文知識。大多數教師在教學中犯了同樣的錯誤，教師將教學的主力放在了知識講解方面，而忽視學生的存在。因此，在課堂上，往往都是體現了教師的重要性。對于所教學的語文知識，教師口若懸河，不斷地向學生傳達語文知識、思想。但是在這個過程中，教師卻忽略了高中生的位置，讓學生在課堂上成為了接受知識的機器。為了彌補語文課堂上的缺陷，教師可以選擇營造交流新環境，從而在課堂上營造與學生多多交流的機會。對于語文知識的教學，教師應當不要直截了當、毫不保留地表達個人觀點，更不要將這種觀點強加于學生的身上。在教學中，針對教學知識，教師應鼓勵學生先說出個人的看法。然后針對學生的想法，教師再做出一定的總結。然后再詢問學生是否同意自身的觀點，若是不同意，可以繼續與學生展開討論、交流，分享雙方面的思想。交流新環境即是指教師與學生的交流環境，高中生在思想、行為方面已經趨于成熟，教師應當為學生提供一個公平的平臺，從而讓高中生能夠以平等的地位與教師交流。

高中語文教學不變的是教學內容，但是為了促進高中語文教學的進步，教師應當適當地改變自身的教學方式，改變教學環境，利用自身教學經驗為高中生營造新的教學環境。