新課程理念下思想政治課“生活化”教學設計策略

蘭朝蓉

【摘 ? ?要】思想政治課教學生活化，是新課程改革的核心理念。思想政治課教學生活化要體現出思想政治教學應立足于生活、來源于生活、應用于生活的教學理念。筆者從思想政治課生活化原因出發，從五個方面闡述了思想政治課實施生活化教學設計的策略和途徑。

【關鍵詞】新課程 ?思想政治課教學 ?生活化 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.036

所謂的教學生活化，是指我們在教學過程中堅持理論聯系實際原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當地的風土人情、民族習慣等密切聯系起來，通過課堂教學，最終實現教材知識與現實生活的融合，充分體現理論與生活實際的統一。下面結合我的初中思想政治教學實踐，就初中政治課實施教學生活化問題做些探討。

一、初中思想政治生活化教學內涵

初中思想品德課課堂教學生活化是指在初中思想品德課課堂教學中，以情感培養為核心，以學生實際生活為載體，以觀察、體驗、感悟為主要途徑，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系學生的生活世界，把生活問題化為學習的內容，使學習問題生活化，從而幫助學生正確認識自我，學會正確處理與他人、集體、國家和社會的關系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，做負責任的公民，過積極健康的生活作為目標的課堂教學模式。即在新的課程理念指導下，將思想品德形成與發展融入學生生活和社會生活實際之中，逐步構建和形成初中思想品德課課堂教學生活化的目標內容、途徑方式、評價標準等，從而真正體現“課堂教學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，以此來激發學生的學習興趣，學會運用各種思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中的問題。

二、初中思想政治課實施“生活化”教學的原因

1.思想政治教學生活化是新課程改革的必然要求。

《新課標》指出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學科的發展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”新課程在具體內容上也以生活中常見的現象為對象，如生活與消費、投資與創業、文化與生活等，說明新課程非常關注學生生實際、生活實際，這就要求我們從教材知識中走出來，緊密聯系實際，用現實生活呈現問題，在解決問題中活化知識，提高能力。

2.初中思想政治教學生活化是與時俱進地處理教材、提高駕馭教材能力的必然要求。

教材的目標指向是貫徹落實課程標準，教材是根據課程標準編寫的，是實現課程標準的一條途徑，它不是唯一途徑。雖然新教材已經與時俱進地放進了與學生學習生活相關具有濃郁時代氣息的知識，但教材編寫出來以后，總是落后于瞬息萬變的實際生，更何況，教材本身就是共性知識的概括，而學生的生活卻因時間、地點、名族等千差萬別。所以，教師不能拘泥于教材，要與時俱進的處理教材，把生活中鮮活的身受學生歡迎的內容融合到教學中來，也只有這樣，我們才能真正做到關注和貼近學生生活，真正做到理論聯系實際。

三、初中政治課實施“生活化”教學設計策略

1.開課——以學生日常生活中感興趣的事例導入。

俗話說，好的開頭是成功的一半。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的辦法是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。美國心理學家布魯納指出，學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望。

2.整合教學資源，使教學內容體現生活化。

新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材是最重要的教學資源，但不是唯一資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學設計中，可以依據課程目標，學生的實際情況，對教學資源做取舍，可以選用當前有針對性時政熱點作為素材，可以用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學資源，也可挖掘自身的資源，“現身說法”。盡可能使抽象內容具體化，學習內容生活化。尤其可以選用當地學生生活情景或現象作為教學資源，更能感同身受。

3.關注地方經濟發展，實現理論與地方生活資源結合。

學生生活在社會中，或多或少了解當時當地的現實，對周邊社會生活倍感親切，渴望能從所學知識中找到它的理論依據。教材中的例子很多來自全國各地，離學生生活較遠很難激發學生興趣，引起學生共鳴。所以我非常重視將我們當地的經濟社會生活現實引進政治課堂，實現理論與實踐的緊密結合。

4.注重時事教學。

許多同學平時聊天，提起美國總統，防治恐怖活動等都是津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。造成這種情況是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞、生動事例來提高學生的興趣。青少年有強烈的求知欲，好奇心，對國內外大事非常關心。因此，教師結合時事演講、時事知識搶答賽等形式講政治可以激發學生興趣，取得良好的教學效果。

5.用生動形象的比喻。

政治教材中的一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性、可行性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好的理解掌握馬克思主義的基本原理。在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律。”為了讓學生更好的理解“生產關系一定要適應生產力發展”道理，可以用“腳與鞋的關系”打比喻，即把生產力比作腳，把生產關系比作鞋。用此比喻來說明“生產關系一定要適應生產力發展”，就把這一深奧的道理淺顯了。

總之，教學生活化的實施和落實，需要教師不斷的提高自身的業務素質，不斷的深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力專研在新課改及生活化教學背景下的教學技術與藝術，切實提高生活化教學的課堂組織、協調與控制能力，提高生活化教學的課堂效率。