如何做好幼兒園到一年級的銜接教育

黃斌

從充滿游戲性、富有童話感的幼兒園，走進正式學習的小學大門，由于思維的慣性，原本自由自在、注意力易分散、好玩好奇的他們，突然面對一年級的教育教學，有些激動，有些不適應，也有些害怕。如何做好幼兒園到一年級的銜接教育，的確是家長們和一年級老師十分關注的教育問題。為了縮短適應期，筆者談談自己的一些看法。

一、 鼓勵：讓孩子愛上學校

為什么孩子們進入小學不自在或者害怕？我們經常聽到家長們對孩子們說：“小學老師很兇喲！你不聽話，老師會狠狠地教育你的。”“你現在是一年級的小學生嘍！不能像幼兒園那樣，要聽老師的話。”原來是家長們消極的心理暗示惹的事。人與人建立關系，很大程度上取決于第一印象，正面的積極的第一印象會促進良好關系的建立，使我們樂觀積極地適應，反之，負面的消極的第一印象會阻礙良好關系的建立，使我們悲觀消極地面對。成人如此，孩子也會這樣。因此，家長們要鼓勵孩子愛上新學校，您可以這樣說：“新的學校很漂亮，有綠綠的樹，有唱歌的小鳥，有彩色的塑膠操場，有很多很多的小朋友，有溫柔可愛的老師，他們都很喜歡你。在那里學習一定很快樂，相信你一定會喜歡上新學校的。”試想，孩子聽到這樣的話一定會高高興興地走進新學校。同時，作為一年級的教師，特別是班主任，在開學的第一天，要面帶微笑地迎接他們，帶著孩子們參觀學校，熟悉校園，了解必要的上下樓規則。其次，孩子們之間彼此熟悉很有必要，因此，老師可以讓每一個孩子制作一個小胸牌，胸牌上貼上自己的名字，先自我介紹，然后孩子們在每天的相處中不僅會認識對方，建立良好的人際關系，還能在生活中熟悉不認識的姓名，幫助孩子在生活中識字。最后，在班級常規中，要用兒歌或者簡短的歌曲將一日常規變得兒童化、趣味化;在教學中，根據這個階段的孩子注意力持續時間短的情況，變換教學方式，鼓勵孩子們積極學習。總之，在家長和老師們的鼓勵下，我們相信孩子們會盡快喜歡新朋友，喜歡新老師，進而愛上新學校。

二、 習慣：讓孩子學會整理

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”很多研究都證明了，習慣好的孩子今后競爭力要強些。可見，習慣很重要，小學六年培養的習慣又很多。我們不可能一股腦地全部培養吧！因此，我們要根據孩子的心理特點和學習心理，有階段性，有側重點。

由于我們面對的大部分是6歲的低齡孩子，他們認識理解能力有限，因此，在這個階段最重要的是培養孩子學會整理的習慣。“秩序是人生的第一大法則”，整理，就是讓生活、學習有秩序，以提高工作效率。

要學會整理自己的書包：大書一起，小書一起，作業本一起，文具和水杯單放。這樣的分類可以方便孩子們記憶，并能根據老師的要求快速拿出相應的書和文具。

要購買一個文件袋：有時候，學校有致家長的公開信和一些調查問卷需要家長簽字，返回回執單，還有一些單元測試的試卷等，統一裝進指定的文件袋，方便孩子們及時地收取、上交和保存。

教育孩子用完物品后及時放回原位。這個階段的孩子最容易忘記帶課本，遺失鉛筆。很多孩子做完作業后沒有及時把書本裝進書包，過后也沒想起來。因此，整理的好習慣還表現在用完物品及時放回原位。說起鉛筆，讓我不禁想起了曾經遇到的一件事：下課了，一位孩子做完作業后立即出去玩，走時帶動桌子，鉛筆悄悄地滾落到桌底。回來后孩子發現鉛筆不見了，就嚷道：“老師，我的鉛筆不見了！”或者說：“老師，我的鉛筆被別人偷了。”殊不知，鉛筆就躺在桌子下。當老師走過來，彎下腰撿起地面上的鉛筆，遞給孩子時，孩子說：“老師，這枝鉛筆不是我的。”老師無語。為了避免這樣的現象，我們一方面教育孩子用完鉛筆及時放回文具盒，還有一個好辦法就是為每一枝鉛筆貼上寫有自己名字的標簽，以避免鉛筆遺失的問題。

三、 閱讀：讓孩子快樂學習

閱讀能滿足孩子好奇的心理，似一扇天窗，洞開了神奇的大千世界;似一枝神筆，讓孩子在想象的畫卷里自由涂抹;似一位長者，在故事中，讓孩子們朦朦朧朧地感知人性的真善美。因此，可以說會閱讀的孩子很聰慧，后勁十足。根據這個階段孩子的認知特點，筆者建議孩子多進行圖畫書的閱讀，圖畫書也叫“繪本”，是一種橋梁書、過渡書，它的插圖精美，句子短而通俗，更重要的是畫面也能說話，能激發孩子們的想象力。如《我們一起去抓怪物》，乍一看這個題目，挺恐怖的。但是當我們走進故事，隨著動物們緊張的心，不斷添加怪物的聲音，我們也一起緊張起來。但當我們看到結局：原來是鴨先生床下的小老鼠發出的鼾聲！此時，你會心地笑了，情不自禁佩服大作家的奇思妙想。《饑餓的毛毛蟲》一改傳統的圖書樣式，我們知道毛毛蟲吃過東西后會留下一個個的洞，作者就根據它的生物特性，通過蘋果、梨子、李子、草莓、橘子等中間的洞來表示毛毛蟲吃過了，最后把蛹咬破一個洞，變成了一只漂亮的蝴蝶。真是童趣十足，又不乏科普性！因此，要讓孩子們閱讀優秀的圖畫書。其實，和家長一起閱讀并產生共鳴，正是豐富孩子的感情和想象的寶貴時刻。難怪有人說：“最精彩的書，就是父母講故事給孩子聽的書。”

四、 傾聽：與孩子共同成長

人民教育家陶行知先生曾說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。”因此，小小的他們也有自己的想法，類似哲學家的思考，也有大人無法理解的煩惱。他們會因為小朋友不和他說話、朋友不給他糖吃而苦惱，也會因為父母不抱他而不高興。因此，我們要俯下身子，傾聽他們的故事，分擔他們的喜怒哀樂。如果你簡單地認為孩子趴在地上是因為不愛干凈而批評他就錯了，有時候，孩子趴在地上是在關注螞蟻們尋找食物，搬運食物回家;如果你認為孩子還小，沒有一些獨特的思考的話就錯了，每一個孩子在特定的時候都能創造奇跡。如開學的第一天，筆者在講完圖畫書《爺爺一定有辦法》后問孩子們，你認為這是一位怎樣的爺爺？沒想到入學第一天的一年級小朋友竟這樣回答：“這是一位偉大的爺爺”，“這是一位神奇的爺爺”。其次，我們在與孩子的互動交往中要主動承認自己的錯。不要以為自己是大人，就是對錯的仲裁者，孰不知，逐漸被社會異化的我們，也需要成人的老師——兒童的喚醒來實現回歸。

五、 評價：看孩子天天進步

“人比人，氣死人”，一句簡單的話，卻道出了評價的真諦。正確的評價是以孩子的今天與昨天比，明天與今天比，每天進步一點點。只有這樣的評價才會培育孩子學習的信心，才會感受孩子一天天可喜的變化，才會見證正強化帶來的好習慣，這就是發展性評價。其次，在評價語言上要簡單明了，客觀有效。去掉一些泛泛的、不痛不癢的評價語，如“真好！”“真棒！”建議使用：“你真有禮貌！”“你讀書聲音真響亮！”“你像個故事家，表情很豐富！”再次，我們在評價形式上要盡量使用精神獎勵，獎勵一本好書，獎勵一次親子電影，獎勵一次公園游玩等。

對于從幼兒園到一年級的新生，我們要鼓勵他們愛上學校，培養孩子分類整理的習慣，在親子閱讀中培育孩子的想象力，多傾聽孩子們的心聲，互為老師，通過發展性評價，見證孩子在天天向上。通過以上措施，筆者相信孩子們一定會縮短自己的適應期，完成好兩個階段的銜接教育。

參考文獻

[1] 劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]李建敏.入學“四件法寶”，創意不少了∥張萬祥主編.班主任工作藝術100個千字妙招[C].上海：華東師范大學出版社，2012.

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